【正文】 邏輯順序安排思路的。（形成板書2）分析第三部分（6—7）的思路?！叭?一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。從學(xué)?；貋砼?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。教學(xué)過程：一、理清局部思路學(xué)習(xí)第二部分。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。（1）學(xué)生集體朗讀。二、從理清思路入手，解讀難句。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實(shí)，為勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子?！皯K象……流言……滅亡。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。另外，我們?cè)倏吹竭@句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績(jī)”，顯然是在什么——“正話——反說”。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。茍活者……真的猛士……奮然而前行。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警?！澳瑹o聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。作者要寫的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復(fù)雜中理出條序來，這里就很需要一種智慧了。其優(yōu)點(diǎn)是：便于思路展開，可以從諸多方面，諸多角度去認(rèn)識(shí)，去記敘。與之相似的方法還有：不注明一、二、三，只是在倆部分之間，空上倆行，以示停頓的間隔。建議同學(xué)們?cè)诹?xí)作中不妨試試。第四篇：《紀(jì)念劉和珍君》教案《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)目標(biāo)：掌握有關(guān)魯迅的文化常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛國精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操。）第一課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)：了解相關(guān)背景知識(shí)。介紹本文的作者——魯迅，并以此為切入點(diǎn)分析課文標(biāo)題和《紀(jì)》的知識(shí)。第二課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)：本節(jié)課生詞學(xué)習(xí)；理解本文感情基調(diào)；分析課文思路。播放《紀(jì)念劉和珍君》錄音，請(qǐng)同學(xué)在不會(huì)的生詞上注音。分析第一大部分（2段）思路，并由此推出全文的寫作思路。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》復(fù)習(xí)：魯迅的相關(guān)知識(shí) 學(xué)過的生詞分析本文的寫作意義、角度。⑶“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：? 孔子之前無數(shù)孔子孔子之后一無孔子魯迅之前一無魯迅魯迅之后無數(shù)魯迅一、作者簡(jiǎn)介自嘲自題小像二、寫作背景嗚呼，三月一十八三、字詞四、解題五、初讀課文：理清文章思路六、再讀課文：走近烈士劉和珍是怎樣的一位女性？七、三讀課文：文章涉及哪幾類人？作者對(duì)他們表達(dá)了什么樣的感情？八、細(xì)讀課文（問題探究）：作者為什么以紀(jì)念劉和珍君為切入點(diǎn)，來紀(jì)念“三一八”慘案？怎樣理解“真的猛士”？“我懂得衰亡民族之所以滅亡的緣由了。橫眉冷對(duì)千夫指，優(yōu)俯首甘為孺子牛④。毛澤東同志在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中說：“魯迅的兩句詩：?橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，應(yīng)該成為我們的座右銘?！睒O其精當(dāng)?shù)仃U述了詩中這一聯(lián)的正面意蘊(yùn)，也畫龍點(diǎn)睛地揭示了全詩的主題。反話自然應(yīng)做正話解，但首先要從反話來鑒賞，才能領(lǐng)略到魯迅在本詩中體現(xiàn)的他那種特有的犀利、辛辣、樂觀的幽默風(fēng)格，對(duì)人民無限愛對(duì)敵人無比憎的情感，從而得到藝術(shù)的美的享受。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。寒星：宋玉《九辯》：“愿寄言夫流星兮”荃不察：化用《離騷》中“荃不察余之中情兮”句。軒轅：黃帝，上古帝王，中華民族的始祖，代指中華民族。察，體察。神矢，愛神的箭。因此，上大街低低壓下破帽遮住臉，唯恐被人看見，招來不測(cè)的橫禍，我就像酒裝在漏船里，在江心激流中打轉(zhuǎn)，隨時(shí)有被江水吞沒的危險(xiǎn)，逃不脫的晦氣?。∥疫@人不招人喜歡，許多人指斥我，罵我，詛咒我，本該沒病也死掉，但我偏偏橫著眉毛一動(dòng)也不動(dòng)地既不悲也不怒地照?；钪?，真夠不知羞的；自己也知道自己既無大志也沒什么能耐，而甘心在家扮老牛讓孩子牽著跑，逗孩子玩，也實(shí)在是個(gè)窩囊廢。詩的題目叫“自嘲”，離開了“嘲”的藝術(shù)特點(diǎn)而直接闡釋此詩，那就會(huì)讓讀者把本詩理解成一首豪言壯語式的明志詩。?孺子?，在這里就是說無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。本篇寫于1932年10月12日，收入《集外集》前未發(fā)表過?！薄捌埢钫摺敝甘裁慈耍俊蹲猿啊泛?jiǎn)析運(yùn)交華蓋欲何求②，未敢翻身已碰頭。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)本文的感悟。⑴“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。預(yù)習(xí)全文，體會(huì)本文及作者的感情基調(diào)。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，淡淡本文的感情基調(diào)以及對(duì)它的理解。魯迅的主要作品以及其它內(nèi)容?！都o(jì)念劉和珍君》作品背景介紹散文性質(zhì)、事發(fā)原因以及成文的原因等。散文的學(xué)習(xí)——散文描寫的對(duì)象及其表達(dá)的感情。遷移應(yīng)用能力。能夠把握文意，理清作者思路和思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。五、布置作業(yè)1．完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。讓自己有個(gè)性，有特長的方面，有充分發(fā)揮的天地；在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認(rèn)識(shí)，文章脈絡(luò)條塊分明，容易把握等等。長歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國熱情。三、總結(jié)全文思想內(nèi)容文章2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”?！皬谋巢咳搿闭f明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。二、理解關(guān)鍵語句的含義。找出文中你不能理解的句子。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。煤是如何形成的？“當(dāng)時(shí)用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”。人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)?？梢娛且詴r(shí)間順序來安排的。（3）背誦這一節(jié)。（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。問：這部分是按照怎樣的思路布局的？明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。這篇文章中有一些比較難懂的字詞。請(qǐng)大家看到課文27頁下面的注釋。大家還記不記得，我們以前學(xué)過他的哪些文章??？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》）（幻燈片）魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門廣場(chǎng)，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。其方法包括快樂閱讀?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。）板書設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以確