【正文】 縹碧，千丈見(jiàn)底。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。實(shí)是/欲界之仙都。略。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫(xiě)大自然中的景之美。欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。山水相伴相映，情味盎然。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命的氣息。實(shí)是/欲界之仙都。⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都通“返” 返回掩映⑷游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。2．能力目標(biāo)：（1）熟讀并背誦課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)知識(shí)回放謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，幼有異慧，年四五歲即以荻為筆劃灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)余卷，未弱冠，齊高帝作相，即引為諸王侍讀，官奉朝請(qǐng)。謚貞白先生。此文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章結(jié)構(gòu)：……共談‖高峰……仙都‖……①層：自古以來(lái)，文人們都夸贊山水的美麗。:［1］五色交輝： 交相輝映［2］四時(shí)俱備： 四季［3］曉霧將歇：消散 ［4］夕日欲頹：墜落［5］沉鱗競(jìng)躍：潛游水中的魚(yú)。這里指欣賞翻譯下列句子。河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳出水面。高峰入云，清流見(jiàn)底。實(shí)是欲界之仙都。，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍；說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。第四篇：答謝中書(shū)書(shū)眾望初中八年級(jí)語(yǔ)文（上）師生共用講學(xué)稿課題：第27課《短文兩篇—答謝中書(shū)書(shū)》姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間： 主備人：李成華 【教學(xué)目標(biāo)】背誦并默寫(xiě)課文。借助注釋和工具書(shū)理解課文。五色交輝．．四時(shí)俱備．．曉霧將歇 ． 夕日欲頹．》，作者，字，號(hào)。③實(shí)是欲界之仙都。青林翠竹，四時(shí)俱備。(1)本文第一句話“山川之美，古來(lái)共談”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(2)全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？(3)文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？(4)文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)山，哪些語(yǔ)句寫(xiě)川，請(qǐng)?jiān)谠纳嫌貌ɡ司€畫(huà)出。兩岸石壁，五色交輝。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。語(yǔ)句：。背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)文，看誰(shuí)積累多?！局R(shí)儲(chǔ)備】書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱(chēng)為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？（二）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。（四）請(qǐng)你幫忙分析一下，后人為什么評(píng)價(jià)本文說(shuō)“很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)”。（3）文章寫(xiě)景動(dòng)靜相襯，其中通過(guò)生命活動(dòng)的描寫(xiě)，為景增添動(dòng)感的語(yǔ)句是“ ___________，____________，____________，____________。（三）品讀課文，賞析佳句。賞析：（四）對(duì)比閱讀，完成14小題。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時(shí)俱備 ．．2．兩文都表達(dá)了作者對(duì)山水的贊美之情，請(qǐng)從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。ng、頹(tu237。（二）實(shí)是/欲界之仙都 未復(fù)有/能與其奇者(三)共：共同 ；四時(shí)：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚(yú)兒；競(jìng)：爭(zhēng)著；與：這里指欣賞清晨的薄霧將要散盡的時(shí)候，可聽(tīng)見(jiàn)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。第二層（第 2 句第5 句）： 具體描繪山川之美。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。其二：色彩配合之美。其四：動(dòng)靜相襯之美。（二）一是從第二層具體描寫(xiě)景物的語(yǔ)句中均可體會(huì)作者陶醉山水的心境。（三）此文旨在讓學(xué)生從多角度細(xì)細(xì)品味美句。這樣描寫(xiě)，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。（2）高峰入云，清流見(jiàn)底。（4）實(shí)是欲界之仙都。（四）此題不深究，初步讓學(xué)生從描繪的景色奇麗、語(yǔ)言凝練豐富、句式較為整齊且運(yùn)用對(duì)偶等方法幾方面有所感知即可。修辭:擬人；寫(xiě)作技巧：動(dòng)靜結(jié)合、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。朝暮的山林水泉、猿鳥(niǎo)游魚(yú)，多姿多彩、生機(jī)勃勃，風(fēng)光無(wú)限美好。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會(huì)作者此種心境，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。其三：晨昏變化之美。山的峻峭，水的明麗。（五）學(xué)生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類(lèi)即可。（四）分3層。n、躍yu232。“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡(jiǎn)陽(yáng)雖沒(méi)有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫(xiě)一個(gè)片段，記得運(yùn)用寓情于景、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法哦。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王