七顆鉆石教學反思(文件)
【正文】 ，想讓媽媽早點喝到水”的這一情感，激發(fā)出感情后，學生才能更加有感情地來讀文章，進而更好的理解文想要表達的思想。我在教學后半部分采用師生表演文章情景的方法，避免了小學生由于聽課時間長而出現(xiàn)注意力不集中，疲勞，是課堂更加生動，是學生在情感上得到升華，境界提高。學生表演指導有些欠缺，學生沒有放開。第二三自然段，講了隨著每一次愛的付出，水罐發(fā)生了一系列神奇變化。在這樣的理念下，這整堂課基本采用了五三模式：學標引領，激趣導入后檢查復習，然后學生自主學習、自主交流、自主展示，老師進行重難點點撥，進行課堂達標檢測。說完生態(tài)課堂模式，再說“語用”的體現(xiàn)，主要想用抓關鍵詞理解和朗讀、想象描寫大地發(fā)生的神奇變化、收集愛的名言來實現(xiàn)“語用”中的“理解”、“積累”“表達”的目標?？梢赃\用你平時積累的好詞佳句和學過的比喻擬人等修辭手法。第五篇：《七顆鉆石》教學反思《七顆鉆石》 聽課反思《七顆鉆石》是一篇童話。首先,全思慧老師以學生最感興趣的童話故事作為課堂的開場白，一下子把學生的注意力緊緊攥在她的控制之下，學生的發(fā)言積極，課堂氣氛非常濃厚，為這節(jié)課開了個好頭。新知識的獲得，總是從疑開始，通過步步釋疑，獲得新知。通過這一系列的問題讓學生感受到會發(fā)生神奇變化是因為愛能創(chuàng)造奇跡。并能指導學生寫話，自從有了水流，世界變得美不勝收，把學生帶入到具體情境中，學生樂于書寫。最后，讓學生匯報水罐變化的原因，能指導部分朗讀。接著，全老師抓住水罐的四次神奇變化，讓學生感知愛可以創(chuàng)造奇跡。學貴有疑，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。最后說說“讓學”中的“讓愛”，這堂課體現(xiàn)出來的，孩子對語文的愛有多少，值得我反思。在通過“哪兒”這個詞體會小姑娘找水的艱辛進而領悟小姑娘對母親的愛這個環(huán)節(jié)，就是想讓孩子了解抓關鍵詞理解和朗讀的方法，以及聯(lián)系上下文理解體會的方法。說說，你體會到了什么？從哪些詞句體會到的？帶著美好的感情讀一讀這些詞句。本次教學的是本課的第二課時，在第一課時，我們已解決了生字詞，理清了課文脈絡，弄清了水罐發(fā)生的五次神奇變化，這一節(jié)課主要是帶著美好感情的朗讀課文，解決“你從水罐的一次次神奇變化中體會到了什么”這個問題，讓孩子體會到愛的神奇，同時讓學生感知童話豐富的想象力，
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