高效課堂是什么(文件)
【正文】 靈魂：學習內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；、時間分配合理，切忌模棱兩可；、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；，每個步驟都要圍繞目標進行。二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預(yù)習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。任課老師將備課過程中準備好的預(yù)習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預(yù)習準備。課前周密認真的預(yù)習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計,對學生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。課后復習溫故知新成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓練作業(yè),學生都很主動,這從側(cè)面也反映了學生在高效率的課堂上收獲很大,學習的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。一、高效課堂減負擔教學中發(fā)現(xiàn)，學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。所第五篇：高效課堂徐老師一、集體備課 學案導學教研活動電子和紙質(zhì)學案：分工后匯總產(chǎn)生定稿二、任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學生密切聯(lián)系。三、多種教學方法激發(fā)興趣導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。任務(wù)制定本學校方案，明確責任人。五、問題課時不足評價機制不規(guī)范。精彩導入，及時布置任務(wù)，與導入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學習目標。課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。第四篇：高效課堂高效課堂減負擔，和諧評價促能力宋桐會隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。在此基礎(chǔ)上,各小組成員進一步復習整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習、課堂前半部分預(yù)習或者整節(jié)課預(yù)習等方法進行預(yù)習提綱的學習。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間2.“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。學業(yè)知識和技能的掌握情況（三）
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