【正文】 平緩的語言之中，包含了先生對(duì)民族、國家的摯愛，也有對(duì)反動(dòng)者的氣憤與不恥。其實(shí)，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值，為世人所推崇。第五篇：魯迅先生教案原創(chuàng)]《我的伯父魯迅先生》教案第一教時(shí) 《我的伯父魯迅先生》（第1教時(shí)）一、教學(xué)目的了解課文內(nèi)容，找出中心句。（二）初讀課文：自由讀課文，思考（投影出示）：（1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？（2）魯迅先生是個(gè)怎樣的人？用“——”劃出中心句。（2）第一段 與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。）（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗?，再次?qiáng)化首尾聯(lián)系。（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。（五）學(xué)生作業(yè) ：《課堂作業(yè) 本》第1題抄寫。二、以點(diǎn)帶面：閱讀教學(xué)，切忌逐詞逐句地分析講解。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。浙江名人輩出，讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。２、初讀，整體感知。三、教學(xué)過程 １、揭題，質(zhì)疑。Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。（４）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。自讀，注意多音字的讀音。４、學(xué)習(xí)第一段。（５）作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？（沒有）那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。（８）朗讀本段。板書設(shè)計(jì) ： 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。４、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛戴的人。３、學(xué)習(xí)第一段。在具體的教學(xué)過程 中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)生字新詞。②送來的花圈挽聯(lián)多。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第三段,、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗。體會(huì)含義深刻的語句。了解人們對(duì)魯迅的懷念。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè) 練習(xí)。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。例： A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 為：試加小標(biāo)題。本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 定為：１、學(xué)習(xí)生字新詞。２、學(xué)會(huì)生字７個(gè)，理解１４個(gè)詞語的意思，在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。6（９）小結(jié)本段。）（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。（２）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。（３）了解部分詞義。）３、學(xué)習(xí)生字新詞。（２）反饋。（２）你讀懂了什么？（３）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？ Ａ、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？ Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？ ２、初讀感知。二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。朗讀時(shí)，哀樂低回，效果更佳。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對(duì)詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練：加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識(shí)，如何加強(qiáng)，眾說紛紜，莫衷一是。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí)。（3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。（四）字詞點(diǎn)撥：讀一讀，辨一辨，再組詞。（4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。魯迅先生的文章不僅是歷史的一種有力的見證，更是人性的一種有力的說明，我一直都很崇拜魯迅先生，的確是因?yàn)樗奈恼陆o我人生一種無比強(qiáng)勁的動(dòng)力。而將告密者尊稱為“學(xué)者”，則不無調(diào)侃嘲弄之味。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長(zhǎng)、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都是一段精彩人生!都是因?yàn)樾麄鬟M(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害!而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的“我以我血薦軒轅”的寫照。但后來通過“看電影事件”認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此“棄醫(yī)從文”，希望通過提倡新文藝，對(duì)國民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國強(qiáng)民，改變落后面貌?！毕壬且粋€(gè)時(shí)代、一個(gè)世紀(jì)的英雄，他勇于直視自己，用自己的人格化做一面鏡子，照射出人世間的美丑。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。讀著先生的文章,感覺就像看到一把智慧的利劍，鋒利的解剖出當(dāng)時(shí)國民的奴性和愚性，勇敢無畏的把自己至于眾矢之的，不畏官吏的強(qiáng)權(quán)，不畏民眾的愚昧，不畏所謂“文人”的人聲攻擊，一路用劍刃的鋒芒披荊斬棘,置生命于度外。而是在于善于把他所知道的典據(jù)，極其精確無誤的用在自己文章中思想的表述中。他的話，不是學(xué)究的掉書袋，而是準(zhǔn)確的指示給人們以繼續(xù)研討的道路。他不以對(duì)舊物的探索而阻礙對(duì)新物的創(chuàng)造。讀先生的文章如同感受著先生平日里的言行以及為人處事，先生的博學(xué)自是不必多說的，許多雜文散文中的典故和句摘都足以看出先生學(xué)識(shí)之淵博和涉獵之廣泛。課文第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么？一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章?！睅煟和瑢W(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說說自己的理解。指名朗讀第18節(jié)。品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想?！ㄟx自《悼念魯迅》 巴金）①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？ 生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。二、研讀課文，深入感知給課文每一部分加小標(biāo)題。【課前準(zhǔn)備】檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。讓學(xué)生寫一篇《我讀魯迅》的讀后感。利用雙休日上網(wǎng)查詢資料，并要求學(xué)生每人完成一份“讓我們走近魯迅”的語文板報(bào)。學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)查閱資料等多種方式全面了解魯迅的生平資料，從出生的家庭環(huán)境到他的老師，他的求學(xué)經(jīng)歷，思想變化的等，力求讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的魯迅。魯迅先生即使死了，但他這種堅(jiān)持不懈的精神卻永遠(yuǎn)在我們心中。直到逝世。和堅(jiān)持不屈的偉大精神。從魯迅先生給車夫包扎傷口時(shí)可以看出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情、熱愛之情。我覺著魯迅先生是個(gè)愛恨分明的人。他一筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。至?xí)r今日，他那聲“救救孩子……”還縈繞在我的耳畔。此致敬禮！魯迅先生14是誰？曾拿著筆桿奮力的向舊社會(huì)刺去；是誰？在路上彷徨無助、吶喊；又是誰？情愿將自己當(dāng)做野草，等著地下的火？啊！是他——