【正文】 我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和克制。這也是這個寓言故事所蘊含的寓意。要學會尊重別人，和別人友好相處。最后再通過“聯系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學過的道理和自己的生活實際聯系到一起，從而去指導自己的行為，學會如何與別人相處，從而幫學生樹立正確人生觀，實現了寓言的育人的功能。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。）b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。針對這篇課文，我設計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯系生活中的事情。師范寫難字，生指出不足點，師改正?！繉W習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。避免教學設計與教學目標脫節(jié)?！?.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現訓練的具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。（由“淘”換偏旁來記憶??）【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。：“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！咳?、寫字指導，指名讀并組詞?！菊f明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。出示：素值捧（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教材。寫出讀后的想法。三、教學重、難點：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。3．鼓勵欣賞法利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。生：我喜歡鐵罐，他多結實呀！師：你們說得都很好，回答很完整。生：我喜歡鐵罐，因為他結實，不像陶罐容易摔壞。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。生：如果是我，我聽了一定會很生氣。課件出示句段賞析2指導朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。板書：光潔樸素美觀 無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結同學們說得真好！生活中，我們應全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。板書24 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素、美觀 無影無蹤要全面看問題，善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內容。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。）附：板書設計19陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復存在《陶罐和鐵罐》教案6教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。二、讀中感知、層層遞進讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯系生活中的事情。不足是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。分角色、有感情地朗讀課文。過程與方法：讀一讀，整體感知。【教學重點】學會本課生字?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、 談話導入師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。二、 初讀課文，認識生字請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯系上下文，來真正的理解“奚落”。聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習。學生自主學習后面的三次對話。師：從他們讀中你又體會到了什么?生交流匯報。(4)學習第三次對話。(5)學習第四次對話。(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?(4)師：同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報三、 揭示寓言，領會中心。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容。教學過程一、 激趣，導入新課。4．你是怎么概括出來的？三、 看圖，初步認識陶罐和鐵罐。4．學生自讀，教師巡視。2．教師指導讀。1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。四、課堂小結，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐?！按庇疑辖堑狞c不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細長。書寫指導：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。3．檢查自學情況，教學生字。教學難點讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法?！短展藓丸F罐》教案9教學目標知識與能力1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。1．指名讀課文。教學重點抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?學習10——17自然段。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。(大屏幕出示第三組對話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。(2)同桌練讀，老師巡視指導。師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。同學們，詞語朋友我們已經認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。大家看大屏幕，老師把他們帶來了。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。說一說，加深理解。使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學反思：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。小組在次合作，分角色朗讀課文。① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情小組內練習有感情朗讀課文請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。b、學生四人一組交流討論，互相補充。了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。板書課題，齊讀課題。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。我們應該向陶罐學習。思考：（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？分小組討論思考題。教學過程：（一）導入新課揭示課題：陶罐和鐵罐提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學。板書：要全面看問題，善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。）（四）、揭示寓意，深化感悟。師：通過進一步學習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質。結果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學習1017自然段。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。）對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現又如何？生匯報交流對話部分內容。（此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。板書： 謙虛 驕傲（上課伊始，通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來，為下文學習作了鋪墊，形成未成曲調先有情之勢。師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？生：我是結合課文內容說的。誰先來試一試。）學生回答：圖中是陶罐和鐵罐板書： 24 陶罐和鐵罐你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ）生：我喜歡陶罐，她漂亮。四、教法設計：1．讀式教學法通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。理解課文內容，了解寓意。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。）（3）生練