【正文】 單元 做聰明的消費者 第四單元 ，就怕萬一第五單元 第十六周16. 在這危急時刻第十七周17. 災害無情人有情五、教學措施教學內容及方法措施認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n上課，充分發(fā)揮現代化教育技術在品德教學中的作用。充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。培優(yōu)補差措施1．認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。5．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的`內心世界和主體人格為標，以體現與人為本的現代教育價值取向為理念；引導學生通過與自己生活密切聯系的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。(3) 嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。知識與技能目標：培養(yǎng)學生逐步建立自覺遵守公共秩序的意識，知道同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現，并養(yǎng)成主動關愛處境困難或者不幸人的行為；知道自己是集體中的一員，關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽承擔義務，了解家鄉(xiāng)環(huán)境問題，積極參加力所能及的環(huán)境保護活動，了解民風民俗及對人們的影響，抵制不良風氣和迷信活動，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，體會電視、網絡等媒體與人們生活的關系，了解辦一張報紙的基本方法，學會合作辦小報，了解通信的發(fā)展，知道現代通信的種類和方式，學會常用的通信方法。在教學過程中，要以教材提供的教育主題為基礎，引導學生去學習，去探究。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。二、教材的體系結構本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費者”三個單元，共12課。隨著年齡的增長，在他們生活中出現的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農產品、交通工具等等。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學研究的經濟價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現在教材之中。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經存在的事實都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。這樣做，也使我們能把事實的教育與價值教育結合在一起。四、教學建議改變陳舊的觀念，樹立新觀念（1）轉變教材觀。要注意理清教材的思路，把握教材的教學主題?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。改革教學方式教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學理念，采取以客觀社會為基礎與學生為主體的靈活多樣的教學形式。五、教學進度安排周 次日期教學內容備注2~《我們的合作》《真正的友誼》3~4~5~《為你高興，與你分擔》6~國慶放假7~《為你高興，與你分擔》《面對欺負和威脅》8~9~《我要攀登》《抄襲害了誰》10~11~12~《我們和誠信在一起》《擦亮眼睛》13~14~15~《逛商場》《衣食的來源》16~17~18~1《塑料與我們的生活》1《從一滴水說起》19~20~21~復習考查22~四年級上冊品德教學計劃9新的學期開始了，為了更好的開展本學期的教學工作，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，現結合本班學生實際情況制定品德與社會教學計劃如下：一、學生情況分析本班共有學生41人。四年級上冊教材向學生展示了從家鄉(xiāng)民風、民俗到工業(yè)、農業(yè)、交通、通信、生活常識等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。，較好地體現了綜合課程的特點。、動手和參與實踐。只要我們用一種合理的、民主的鼓勵和寬容的態(tài)度來對待學生，以學生的個性發(fā)展為目標，用發(fā)展的目光看待學生，用滿腔熱情和期望去塑造學生的性格，相信耕耘就會有收獲?。?）、課堂內外尊重個體。在困境中重拾信念。針對學生發(fā)展傾向方面的特點，積極鼓勵引導，獎勵學生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向，發(fā)展和張揚學生的個性，使每個學生都有自己的優(yōu)勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。三、教學目標情感與態(tài)度目標：（1）引導學生在生活中養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度，養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。根據新課程的教學要求，要運用好教材。在教學過程中，要以教材提供的教育主題為基礎，引導學生去學習，去探究。教師在教學過程中，要更新觀念，一切為了學生的發(fā)展。教師的教學過程，要指導學生怎樣學，通過什么方法學；不要把現成的結論強加給學生，要讓學生用自己的眼光、方式來看待世界，允許學生有自己的看法。（2）以兒童的生活為基礎品德與社會課程教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的，有意義的教育內容教育兒童。廣泛采用活動型教學模式，引導學生在自主活動中自我體驗感悟，探究發(fā)現訓練技能，養(yǎng)成習慣。”學生透過老師的行為來判斷老師的人格，一旦他認可了老師的人格，他就會接納之，從而完善自己的人格。馬克思曾說：愛需要用愛來交換，心靈需要用心靈來塑造。自信是成功的保證，幫助他們樹立自信心、戰(zhàn)勝自我很重要，要讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們，同時，還要引導學生要善于發(fā)現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望。欣賞、鼓勵、張揚優(yōu)點。給學生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，張揚他們的優(yōu)點，從而感受到成功感。在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育，尊重學困生，就要讓他們在接受教育和參與學習的活動中享受平等的待遇。七、教學進度安排。四年級上冊教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育。二、教學目標：注意引導學生通過探究事物之間的相互關系。從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。三、教學措施：明確課程性質，全面把握課程目標。實現評價改革，促進學生發(fā)展。教師力爭減少一些負影響，努力提高活動質量，提高課堂效率。教學方式主要以學生的探究性學習為主，目的是通過這些活動讓學獲取消費的初步感受。如何使他們平平安安地度過每一天，是家長，學校，社會一直關注的問題。主要有學生的家庭，學校和社區(qū)生活的內容，家鄉(xiāng)，世界的民族風情，習俗和傳統(tǒng)節(jié)日等內容，讓學生加深對社會的認識，有利于他們的情感，態(tài)度與價值觀和能力的和諧發(fā)展。熱愛生活，感受生活的快樂。養(yǎng)成文明禮貌，誠實守信，團結協作，有責任心的品質。各單元的設計圍繞課程標準的一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。讓學生通過探究節(jié)日的習俗，感受到人們節(jié)日中享受到的快樂，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。教科書在設計上力求貼近兒童的生活經驗，貼近現實社會，將品德教育的內容和兒童的社會生活有機的結合在一起。四年級上冊品德教學計劃12指導思想以《義務教育品德與社會課程標準》的課程理念為依據，樹立“以人為本、培養(yǎng)能力”的思想，倡導“自主、合作、探究”的方式方法，積極營造“和諧、平等、輕松”的教學氛圍，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，體現人文關懷，關注學生長期的健康成長。追求教學的有效性，打好做人的基礎。將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學生對社會的認識能力和社會研究能力。因此應注意將社會事實方面的內容與兒童的生活聯系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。上冊教材通過引導學生感受生命的意義，掌握安全常識，懂得花錢的學問，伸出友愛的手，大家的事情大家做。說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親著想，是理解。四年級上冊品德教學計劃11一、教材分析：四年級上冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命”，第二單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學問”，第四單元“關心你，愛護他”。開展一次“我家喜事”交流會?？傊?，學困生的轉化教育是一個長期、反復的教育過程。詹姆士說：“人性深處，無不渴望被贊賞。教師要創(chuàng)造、利用各種實踐活動，為學生提供鍛煉的機會，使一些觀念在實踐活動中形成穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式，也就是形成性格。因而，尊重學生，還表現在尊重學生的個性，只有這樣，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力又具個性特征的人。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。因此，要從每個學生原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價。要追求教育的基礎性和有效性兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教師在教學過程中，要從兒童發(fā)展的現實和可能出發(fā)，要采用他們樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助、引導他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格和諧發(fā)展與完善奠定基礎。教師在教學過程中，要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向。第二，變“重結論輕過程”為重視學生學的過程。新的課程改革，把關注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學生的發(fā)展。教材是為學生提供的案例。知識與技能目標：培養(yǎng)學生逐步建立自覺遵守公共秩序的意識，知道同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現，并養(yǎng)成主動關愛處境困難或者不幸人的行為；知道自己是集體中的一員，關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽承擔義務，了解家鄉(xiāng)環(huán)境問題，積極參加力所能及的環(huán)境保護活動，了解民風民俗及對人們的影響，抵制不良風氣和迷信活動，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，體會電視、網絡等媒體與人們生活的關系，了解辦一張報紙的基本方法，學會合作辦小報，了解通信的發(fā)展，知道現代通信的種類和方式，學會常用的通信方法四、教學措施：改變陳舊的觀念，樹立新觀念（1）轉變教材觀。（3）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。二、教材分析本教材共有三個單元，分別為：《生活中的消費》、《生活中的習俗》、《安全的生活》。（2）隔周進行一次有針對性的比賽活動，激發(fā)他們主動學習的興趣。激勵永遠是教育的態(tài)度。（2）、點燃自信、磨礪性格。四、教學基本思路和方法及主要措施教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、練習法、比較法、分析法、綜合法。四年級上冊教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了人文，情感生活等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)學生思考：生命給世界帶來了什么？我們怎樣做才能成為植物和動物的朋友？我們的生命是誰給予的？為什么說生命是生生不息，又是有限的？第四單元“關心你，愛護他”，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要幫助的人伸出手，是關心。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。重視學生學業(yè)評價品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現，而不是對學生品德與社會性發(fā)展水平做終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。遵循品德與社會課的教學理念（1）幫助學生參與社會、學習做人品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。要關注每一位學生情感、態(tài)度、價值觀、能力的形成。（2）轉變教學觀。根據新課程的教學要求，要運用好教材。如在講到紙張時導入西漢時紙的發(fā)明，在講通信時說到古代的驛站，注意到會對兒童產生較深、感染的各種無形文化，突顯出它們的文化意義與內涵。如在《塑料與我們的生活》一課中的“白色垃圾”等。在生活事實中辨析價值教材向兒童展示了在他們生活中所存在的一系列事實，如家鄉(xiāng)的變化，交通的發(fā)展，各種工業(yè)用品的出現等。另一方面，還應該看到的是：這些事物都是由人創(chuàng)造、制作、運作的，在它們的背后都蘊藏著“人”，蘊藏著人的智慧與勞作、人的需要與情感等。一般每課建議安排3~4課時，一冊書安排37課時左右，留出一定課時給學校和教師安排相