【正文】 所謂有，無所謂無的。小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命??”的至理名言，最集中地體現(xiàn)和概括了他為全人類利益而生存的博大的人生態(tài)度和崇高的獻(xiàn)身精神，不僅影響了整整幾代人，而且會永久地流傳給我們的子孫后代。教《列車上的偶然相遇》一文，學(xué)生們對西蒙這是一篇課內(nèi)的閱讀課文，是以學(xué)生自讀為主的。３．把握課文中德育滲透的重點有時候，一篇課文有多方面的積極意義，存在著多義性。盡管選擇各有不同，但無意中卻讓學(xué)生們進(jìn)行了思想交流，互相取長補短。一般說來，有以下幾個區(qū)別。而向?qū)W生開設(shè)語文課的目的，主要是為了提高學(xué)生的語文寫作和閱讀分析能力的水平，它首先強調(diào)的是一種語文方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不是一種思想方法的訓(xùn)練，或單純的思想教育。而語文教學(xué)中所使用的教材，大多是古今中外的著名文學(xué)作品。而語文教學(xué)中所選用的教材，都有著非常豐富的文學(xué)性，有的甚至還帶有趣味性，這種文學(xué)語言往往本身就充滿著感染力，再由語文教師加以分析和講解，其感染力就更強。從總體上來看，人們還是比較注意在語文教學(xué)中貫串和兼顧一些德育教育的，語文教學(xué)中的德育滲透，目前還是一個有爭議的命題，我們之所以把它詳加論述，并不是要削弱語文教學(xué)中的德育教育，更不是把它與德育教育對立起來，而完全是為了更合理、更準(zhǔn)確地處理和把握好語文教學(xué)與德育教育的關(guān)系，更好地進(jìn)行語文教學(xué)中的德育教育。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強德育滲透，是值得我們深入思考的問題。二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。雖然近幾年減負(fù)增效的口號喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長、學(xué)生、老師最關(guān)注的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學(xué)生思想上的共鳴，難以引起學(xué)生情感上的升華。有很多學(xué)生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進(jìn)行機械摘抄，老師也是機械的批改作業(yè)，默認(rèn)這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學(xué)生情感共鳴和心靈凈化中的作用。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學(xué)們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風(fēng)景區(qū)么？”通過提問與回答的方式引起學(xué)生多掌握知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗，蘊含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚激情?！兜谝粓鲅肥且黄v授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學(xué)生觀看大屏幕畫，讓學(xué)生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學(xué)生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復(fù)朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，得到?jīng)]的享受。如學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，在作文課上進(jìn)行寫作。參考文獻(xiàn)：[1] 朱紅梅；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；201301 [2] 羅會玲；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；201202 [3] 何紅； 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容[J]；基礎(chǔ)教育研究；201218第五篇：語文教學(xué)中的德育滲透語文教學(xué)中的德育滲透五年級組李英屏開學(xué)后，我力求通過創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，使用多樣、實用的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以文激情、以情激情、以境激情達(dá)到以文教人、以情感人、以境育人的目的。學(xué)生們在字里行間抒發(fā)真情，也受到了愛祖國的教育。在自己的語文書上，學(xué)生紛紛寫下充滿感情的話，表達(dá)了對一個愛國老人的敬佩和欣賞，有的學(xué)生寫道：一個老人無論身在何處，不變的卻是一顆熾熱的愛國心。學(xué)生們通過對家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會觸發(fā)種種感情，引發(fā)對事物進(jìn)行評價，如此，在鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，增加了學(xué)生的審美情趣。第四，通過作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生思想道德情感。第三，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系?！拔囊暂d道，道在其中”，語文教學(xué)中蘊含著豐富的哲理與思想。對于德育教育的內(nèi)容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認(rèn)真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。第一，認(rèn)真研讀教材，尋找課文中的德育因素。教師也很少關(guān)注學(xué)生在接受德育教育之后信念的轉(zhuǎn)變和情感的共鳴。從理論上來講，語文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。隨著社會的進(jìn)步和人民經(jīng)濟生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)語文教學(xué)中強調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學(xué)科中的重要作用。第四篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。我們找出以上語文教學(xué)中的德育教育與政治教育的區(qū)別，并不是說語文教學(xué)中的德育優(yōu)于政治教育，而是找出二者之間的特點和差異，以便各自更好地加以發(fā)揮，取長補短，同時，也為了進(jìn)一步證實，在語文教學(xué)中進(jìn)行一種“滲透式”的德育教育，似乎更符合語文教學(xué)的特性，如果說，學(xué)生有了明確的政治目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想僅僅是一個骨骼，那么，只有通過高尚的道德情操的陶冶和凈化，才能使他們成為豐滿紅潤有血有肉的人。因此，語文教學(xué)中的德育教育，往往就是通過或抓住其中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學(xué)生，震撼他們的心靈，從而達(dá)到德育教育的目的。第二，政治教育主要是觀念型的，以理性化為主；而語文教學(xué)中的德育教育則是感情型的，以感性化為主。因為向?qū)W生開設(shè)政治課的目的，就是為了要提高學(xué)生的政治思想水平，加強學(xué)生的思想品德教育，它強調(diào)的是一種思想方面的教育。二．語文教學(xué)中的德育教育與政治教育的區(qū)別在語文教學(xué)和政治教學(xué)中，雖然都涉及德育教育，但語文教學(xué)中的德育教育與政治課程中的政治教育顯然是不同的。在此，可以用綜合、對比、選擇的方法，找準(zhǔn)語文教學(xué)中德育滲透的突破口。這篇課文的精華在于：改變命運的實質(zhì)是一個人的素質(zhì)。黑爾的成功，產(chǎn)生了兩種看法：一部分同學(xué)認(rèn)為老黑爾的成功，改變命運得助于列車上的偶然相遇；一部分同學(xué)認(rèn)為，老黑爾之所以成功，是他本身素質(zhì)即認(rèn)真、執(zhí)著起決定的作用。２．應(yīng)有針對性地進(jìn)行德育滲透 進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?！惫膭顚W(xué)生：在未來的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。１．抽出格言式的句子重點講解在人類歷史上，曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言，這些格言使許許多多青少年走上成功之路，取得令人矚目的業(yè)績。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。第三篇：語文教學(xué)中的德育滲透語文教學(xué)中的德育滲透在語文教學(xué)