【正文】 標記。因為我們在觀察物體時不能一次同時看到物體相對的面。師：如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個面呢？生：正方體每個面都是正方形的，我認為它和長方體一樣，在任意位置最多只能看到三個面。師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。（生從不同角度觀察物體后匯報）生1：我從上面看到的事兩個圓。生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。師：問題在同學(xué)們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認真，都積極的表達自己的看法，老師很喜歡你們。師：同學(xué)們還記得《盲人摸象》的故事嗎？故事中的盲人為什么說大象是柱子，是繩子，是扇子？生：因為他們只摸到了大象的其中一部分。生1：我猜是正方體。生1：是長方體。師：對了。因而同學(xué)們咱們在觀察物體的時候，如果只知道一個面就去判定它是什么物體，就會犯不識廬山真面目的錯誤，我們應(yīng)該從多角度去觀察了解物體。四、暢談收獲 全課總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生1可能說：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們們能從不同的角度去觀察物體，這樣我們眼中的世界會更清晰更精彩。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互動，彼此形成一個真正意義的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，切實組織好動手操作和主動觀察的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識。任務(wù)驅(qū)動法：帶著疑問小組內(nèi)觀察玩具模型，初步形成概念。合作探究法：亂換完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相交流，說說自己看到的物體是什么樣子的，親身實踐法：孩子們通過親自上臺和老師做游戲，在游戲中體驗從不同角度觀察物體五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡咱們一年級一班嗎？開學(xué)三個月了你們都互相認識嗎？生：（齊答）喜歡。??師：我們再來看看它的另一張照片。（出示學(xué)生的正面照片。生3：光看后面看不出是誰，看到它的側(cè)面我就猜到是xx了。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。***45_Ramp。se=1amp。height=amp。s=0師：剛才，我們在不同的位置上對自帶玩具進行了觀察，老師提問小朋友自己看到的玩具是什么樣子的。師：你們觀察得很仔細！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。pv=amp。showtab=0amp。face=0amp。生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。師：我要照一張正面照，請攝影師站在正確的位置給我拍正面照。（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準確答案。（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說完又做了雙手合十向前伸的動作。）（四）拓展延伸同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對自己家中的物體進行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個角度拍攝的。z=amp。width=amp。word=%B1%CA%CD%B2amp。z=amp。width=amp。word=%B1%F9%CF%E4amp。，還有用自己的肢體語言來描述茶壺的樣子。同時，在教學(xué)中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時，我知道在今后的教育教學(xué)中語言表達能力仍需加強提高，教態(tài)上更要完善，針對不足，我認真反思，爭取在以后的課堂里留出更多的時間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平從而達到教書育人的良好效果。，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍。課前通過跟孩子們交流了解孩子們的認知水平，搜索網(wǎng)上相關(guān)資料，精心設(shè)計教案，做好充分預(yù)設(shè)。face=0amp。showtab=0amp。pv=amp。face=0amp。showtab=0amp。pv=amp。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？師：取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。師：我要照一張背面照，請攝影師站在正確的位置給我拍背面照。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。??師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%ACamp。width=amp。z=amp。師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。istype=2amp。fb=0amp。ic=0amp。)(二)觀察探討，研究新知6個人為一個小組，觀察自帶玩具。）師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小朋友的樣子也就不一樣。）師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定是誰呢？生1：背面不好認。）生：好像是***。我這里有一張照片，這張照片是咱們班的一個小朋友，請同學(xué)們猜一猜，這是咱們班哪一位同學(xué)？生1：好像是***。演示法：對于關(guān)鍵地方進行游戲展示，比如和學(xué)生一起做攝影師的游戲，實物展示茶壺向孩子直觀展示從不同角度觀察物體看到的物體是什么樣子的。，初步積累有關(guān)辨認從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。第五篇：觀察物體精品教案觀察物體教案德潤國際雙語學(xué)校魏述強一、教案背景《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。生3可能說：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面