新人教五上：《觀察物體》教案及評析(文件)
【正文】 看）4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。（3）出示活動建議：①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）（6）集體反饋：問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？（2）學生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。”（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預設：生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。通過學生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學生的認識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。4．同學們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。錢泳《履園叢話讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。通過拼擺活動培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。有的說大象是柱子．還有的認為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。（2）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。四、課堂小結(jié)，回歸目標 通過這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？五、達標測試，當堂反饋課件出示練習15題提煉教學模式單元導入，明確目標新知導學，合作探究鞏固練習，拓展提高課堂小結(jié)，回歸目標達標測試，當堂反饋2018年3月。三、鞏固練習，拓展提高指導學生完成教材第3頁“練習一”第1題。教學例2。解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風景。不識廬山真面目，只緣身在此山中3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預設：生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。（3）實物驗證并說明方法的正確性【設計意圖】適當?shù)撵柟叹毩?，有助于學生對于方法的掌握，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成數(shù)學模型。5．同時出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6．學生分組討論 7．交流信息 預設：生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應角度觀察才有可能相等。4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預設： 出示圖形：請學生上臺展示（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：生：從正面看和從左面看相同。【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結(jié)論科學性的同時，培養(yǎng)學生的空間想象力。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（二）探索新知1．觀察同一立體圖形（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預設：生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的?！蜃鳂I(yè)批改：在練習中，學生能認真的觀察實物進行填寫。因此在教學中，我注重的兩項的應用，使我的教學能更好的服務于學生。４、杯子正放和倒
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