蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——《石灰吟》、《墨梅》兩首古詩(shī)整合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(文件)
【正文】 心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 內(nèi)容總結(jié)
（1）蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——《石灰吟》、《墨梅》兩首古詩(shī)整合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、讀詩(shī)
（2）自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題
（3）【教學(xué)隨想】
古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約
（4）在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約
（5）從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩(shī)、解詩(shī)、品詩(shī)、辨詩(shī)、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入
（6）因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了整合理念
6。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。上述種種因素，
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