【正文】 話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。荷花說：“荷葉是我的好朋友?！毙『幽樕闲﹂_了花。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預設的目標，板書設計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學生背誦的指導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學氛圍興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W過程的始終，孩子們不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。這一過程，也成為“學習策略的學習”。（三）、適時拓展延伸，豐富學生的語言新課標提出，學習教材不是語文教學的最終目的，而主張教學應向課外延伸，向生活開放。并對學生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。識字過程展示的很充分但學生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。孩子們馬上興奮起來。要求學生說完整話，結合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。備課中很重要的一點就是根據(jù)學生的實際情況，選擇適合自己學生的教學模式，上出自己的風格。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去，快樂地玩耍?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。第四篇：荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內(nèi)容，自主性地選擇學習內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲，也讓課堂更精彩了。再如識字方法的積累、重點段落的背誦積累等等。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。在教學時，我充分利用課件、圖片營造情境，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。就像“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣。請學生評價，既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣，又發(fā)展了學生的語言表達能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。如：在指導理解朗讀小魚兒的快樂心情的句子時，我先讓孩子觀察魚兒歡快游動的畫面，再配上魚兒開心地嬉戲玩耍的解說，讓孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，指導有感情地朗讀。另外學生的積極性還需要提高，自己的評價語言還應該更豐富，自己的課堂還需再緊湊些，自己的語言還需再精煉些，教案還待更熟悉，不出現(xiàn)像這次一樣漏環(huán)節(jié)現(xiàn)象。整節(jié)課也還存在很多不足之處。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，在教學時我從板畫，聽引人的錄音朗讀，看優(yōu)美的畫面展開學習。第五篇：荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》教學反思方蘇仙《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。注重培養(yǎng)學生合作意識、評價能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終身受益。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。在課堂中，我讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。本課教學中，首先是初讀課文，讓把生字圈出來讀準生字，再利用生字卡片開火車讀，然后給生字組詞。教學前，我先出示課件，讓學生欣賞一幅荷葉荷花圖，問：這是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。我給他們這樣一個句式：” “ 說：?荷葉是我的。”情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露?！边@句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。）總之，低年級教學要從細微之處著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。同時，還要注意語言的導向性。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考：一、把握教什么在這課的教學生字中，我把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習說話。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結，才會形成自己富有個性魅力的教學風格。當學生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導讓他們自信地坐下。備課時沒能真正地了解學生，期望值過高，有些問題個別學生并不知如何完成。在班內(nèi)開展畫展。教學中，我為學生搭建了拓展學習的平臺，如學習“搖籃”的“籃”時，我引導學生與“藍”對比來記，并進行填空練習。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學習課文，指導學生用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。現(xiàn)代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的。在識字教學的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學習中。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。小朋友說：“荷葉是我的涼傘。美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)?？傊?，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水