【正文】 《有多少人為了我》一課中，有一組名為?你能為他們想一想嗎？?的漫畫。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。從整地、播種、除草、施肥到收割這一過程學生很清楚，但操作學生卻沒經歷，于是在作業(yè)中，我常要求學生利用星期日的時間，跟隨父母親到山上去參加一些自己力所能及的勞動，并記錄下父母親的勞動過程，勞動中的一些技術特長等，有的學生記錄自己跟父母親一起種地，以及父母親對他介紹種地的一些知識和栽陪的技術，有的記錄跟父母一起插秧的過程，有的記錄跟父母一起去采野果的經歷等等。使我們品德與社會課成為一個平臺，學生在這平臺上大顯身手，展示自我的選擇性。參考書目：崔錫孝《淺談小學品德與社會課堂教學的有效性》《新課程學習（下）》2011年第12期靖婷婷《 基于情境創(chuàng)設的小學課程信息化教學設計實踐研究》中國知網2013年發(fā)表潘茂春《淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足》《讀與寫（教育教學）刊》 2012年9月刊第五篇：小學品德與社會教學論文順勢發(fā)展，科學整合，實踐創(chuàng)新——探究實施?班班通?后的信息技術與小學品德與社會課程的整合內容提要：?班班通?的迅速推進和實施，極大地促進了信息技術在中小學教育中的應用，有效地實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，為課堂教學信息化提供了有力的技術支持，同時也引發(fā)了教育教學環(huán)境及方式的重大變革。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了以?中小學現(xiàn)代遠程教育工程?、?校校通?和?班班通?為基礎和核心的?網絡化?、?信息化?教育時代。我們作為基礎教育一線的教師，要把握好實施?班班通?的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關知識，與國家和社會的教育改革發(fā)展的步伐同步協(xié)調發(fā)展。例如：我在教學教科版六年級下冊第一單元《學會合作》中的?齊心真好?這一活動主題時，播放在2004年雅典奧運會上，中國女排獲得了集體項目的唯一的一枚金牌的實況錄像片段。三、大膽實踐探索，勇于積極創(chuàng)新我們在利用?班班通?設備所帶來的信息技術來從事品德與社會的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現(xiàn)代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式。四、?班班通?實施后有關信息技術與小學品德與社會課程的整合的幾點思考：要全面準確把握教學目標，注重知識、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機整合。將設備用來服務于我們的教學，具體來說就是利用?班班通?來實現(xiàn)教師對教學信息最有效的組織與管理，同時也要有利于學生自主探究式的學習方式的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其認知主體的作用。?在與課程的整合之中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不增加額外的教學目標。我們要堅持?課程本位?，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)。先進完備的?班班通?設備僅是信息技術與品德與社會學科整合的基礎。實施?班班通?后，10。以科學先進的理論指導教學實踐，從而實現(xiàn)優(yōu)質高效的整合和發(fā)展。在實施品德與社會課教學時，我們必須重視結合學科的具體特點和教學目標的要求應用信息技術呈現(xiàn)教學內容、創(chuàng)設教學情境、整合有關課程資源。不能認為只有網絡信息資源才是唯一的資源和最好的資源。要根據(jù)學生已有的信息技術水平，有效利用網絡學習，開發(fā)課程資源，從真正意義上發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。同時，信息技術與品德與社會課程學科教學的整合，也不是單純的把利用?班班通?設備作為教師教學演示的工具，以信息技術的演示功能代替所有功能。例如：我在教學教科版六年級上冊第三單元《走進信息時代》時，設計了如下的一些運用信息技術資源的教學情景環(huán)節(jié)：用flish課件展示?地球村?、?信息高速公路?讓學生直觀 感受這些抽象的概念；學生展示上網查找到的古今通訊方式和現(xiàn)代通訊家族成員的 圖片及實物信息；視頻資料《一個手機與128條生命的真實故事》；網上在線問卷交流?假想沒有通訊的日子?；課堂交流在聊天室以?小記者?的身份采訪不同年齡 網友的通訊工具和通訊方式的采訪結果；息和加工、整理、應用信息的能力，轉變學生以往接受式和枯燥被動式的學習方式，培養(yǎng)其自主學習的意識。緊接著再用課件揭示本課主題：可用資源，然后再自己加以科學的加工整理，開發(fā)出屬于自己的教育資源，來從事自己教學活動。我們可以展開課堂信息化有效教學，實現(xiàn)教育教學中打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。新一輪的國家課程改革明確倡導將信息技術與學科課程整合，并給信息技術與課程整合做到日?；\用信息化設備與資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g完成教學任務和學習任務，確實變革教師的教學方式和學生的學習方式。關鍵詞：班班通 信息技術 品德與社會 整合有人曾說，?二十一世紀將是一個網絡化的世紀??？傊?，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，教育教學中實踐的作用也異常關鍵，通過適當適量的社會實踐教學，不僅可以提高學生的學習成績，開闊學生的視野，更可以提高學生適應社會進而提高全民的綜合素質。我認為品德與社會的教學是開放性與實踐性相結合的，在教學中，運用課內外相結合，如與班隊會相結合，與舉辦專題講演、故事會、營火晚會相結合，還可以舉辦夏令營，走出去請進來等結合。沒有知識的行動是盲目的行動，而完全沒有實踐行動的知識，不是牢固的知識，而學生的道德認識，道德觀念，通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為他們的道德行為和習慣先導，而道德行為更離不開社會實踐。這樣的換位體驗，無疑對提高學生的道德素質起著積極作用。再如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。四、換位體驗 內化認識換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望