【正文】 責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。通過(guò)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。以臺(tái)方經(jīng)營(yíng)為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開(kāi)放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，以及未來(lái)組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的體制、機(jī)制問(wèn)題。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場(chǎng)觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無(wú)線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級(jí)、１０多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬(wàn)戶服務(wù)工程”，開(kāi)展科技服務(wù)萬(wàn)里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以億計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國(guó)第一畜牧大市、為山東成為全國(guó)畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長(zhǎng)階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。這次招實(shí)習(xí)生是我們與職教中心的聯(lián)動(dòng)，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實(shí)踐摸索活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們將挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個(gè)積極的步驟。但是從實(shí)踐來(lái)看，還有許多需要解決的問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題“貴企業(yè)是否了解‘校企合作’的有關(guān)文件（2002年《教育部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)和社會(huì)保障部關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中作用的意見(jiàn)》；2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》）”，回答“很清楚”的有33%，57%是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，還有10%回答不清楚。其二，“訂單”式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。好的經(jīng)驗(yàn)和做法案例1：可推廣的雙贏模式——紅玉紅瓷、東風(fēng)大酒店2009年、2010年我校相繼與東風(fēng)大酒店、紅玉紅瓷合作辦學(xué)，企業(yè)把需求傳遞給學(xué)院，并且?guī)椭鷮W(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、派遣兼職教師；企業(yè)還向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)、提供教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生每年有大半年在學(xué)校上課，兩至三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)。2010年中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金1000多萬(wàn)元，建成學(xué)校陶瓷煙花實(shí)訓(xùn)大樓。（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開(kāi)辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。2010年，參加湖南省中職學(xué)校技能競(jìng)賽，學(xué)生張林、賀科楷獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)中職學(xué)校技能競(jìng)賽叁等獎(jiǎng)；2011年我校12名學(xué)生參加湖南省教育廳組織的中職學(xué)校春季技能競(jìng)賽，有11人獲獎(jiǎng)。幾年來(lái)，教師在國(guó)家、省、市專業(yè)報(bào)刊發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)教研論文100多篇。我?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門(mén)的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為株洲市乃至湖南省職教界的一張靚麗的名片。校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，企業(yè)沒(méi)有積極性70%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為目前的校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有硬約束力，處于自由化狀態(tài)。一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德，對(duì)工作沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，不肯吃苦。實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間沒(méi)有歸屬感，如果校企雙方不加以引導(dǎo)和管理，學(xué)生在生活、工作和心理反面都很容易出問(wèn)題。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。應(yīng)建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)院校應(yīng)該把培養(yǎng)高技能人才作為未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和今后發(fā)展的主要任務(wù)。他們是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。早在2002年我校就對(duì)實(shí)施校企合作、定向培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教育模式進(jìn)行了有益的探索，六年來(lái)，學(xué)校不斷完善校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，合作成效十分顯著。如何讓中職生滿意就業(yè)？如何讓貧困生完成學(xué)業(yè)？如何讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的接觸？一直是我們思考的問(wèn)題，而校企合作如同“一劑良方”，使這些問(wèn)題迎刃而解。就業(yè)模式由過(guò)去中介推薦改為“直通車”式就業(yè)，既減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。學(xué)校牢牢抓住這一契機(jī)，廣泛與知名企業(yè)合作。二、推行校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式校企合作的辦學(xué)模式把課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方參與，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)希望充分利用學(xué)校的教育資源，學(xué)校期盼學(xué)生有良好的就業(yè)前景。如學(xué)校培養(yǎng)精密模具人才的“鴻準(zhǔn)班”。主要合作對(duì)象是生產(chǎn)繁忙，技術(shù)要求一般的企業(yè)。我校是原勞動(dòng)和社會(huì)保障部確定的技能培訓(xùn)扶貧學(xué)校，共計(jì)接受了安徽金寨貧困生十余人，減免了全部學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生還通過(guò)上述方式全部完成學(xué)業(yè)。而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)階段的考核并派技術(shù)骨干全程參與教學(xué)指導(dǎo)。三、創(chuàng)新校企合作，提升素質(zhì)就業(yè)新效應(yīng)校企合作不能僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等松散模式，合作內(nèi)容不能單純是達(dá)成就業(yè)意向，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)高技能人才培養(yǎng)過(guò)程。為此，2005年9月我校成立了“發(fā)展改革委員會(huì)”，先后聘請(qǐng)了廣達(dá)上海制造城董事長(zhǎng)黃健堂先生等多名企業(yè)家為“咨詢專家”。與上海某公司合作設(shè)立公司獎(jiǎng)學(xué)金50萬(wàn)元的協(xié)議已經(jīng)草簽，與深圳某知名公司合作，贊助冠名實(shí)驗(yàn)室已即將安裝。我校電工專業(yè)畢業(yè)生鄭重，代表賽格日立公司參加深圳市技能競(jìng)賽，奪得第一名，榮獲“深圳市技術(shù)能手”稱號(hào)。由于學(xué)校知名度和影響度不斷提高，先后被評(píng)為“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”；并被省政府確定為“全省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。如果不及時(shí)、有效地加以解決，勢(shì)必影響校企合作的成果和教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，我校一方面改革專業(yè)計(jì)劃，壓縮部分文化課課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)向?qū)I(yè)課和實(shí)習(xí)課傾斜；另一方面選派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率。三是跟蹤管理難度大問(wèn)題。實(shí)踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏，這也是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。為此，我們一方面建立學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人管理信息網(wǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)平安保險(xiǎn)，減少學(xué)校、學(xué)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，身份上很難快速轉(zhuǎn)換，難以完全適應(yīng)企業(yè)的要求。一是教學(xué)任務(wù)難以完成問(wèn)題。四、鞏固校企合作，尋求解決問(wèn)題新舉措事物是發(fā)展變化的。2007年12月在深圳成立了“珠三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會(huì)，2008年6月在上海成立了“長(zhǎng)三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會(huì)。校企合作采取的是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂不僅僅是教室，更多的是實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)車間。今后還應(yīng)向高技能人才共訓(xùn)、教師隊(duì)伍共培、實(shí)訓(xùn)基地共建、貧困生共助、教學(xué)計(jì)劃共訂、培訓(xùn)教材共研等方面探索和實(shí)踐。同時(shí)，企業(yè)凝聚著一大批技術(shù)人才，他們是學(xué)生最好的老師。2005年9月我校一次輸送800余名學(xué)生赴上海達(dá)豐電腦公司實(shí)習(xí)，學(xué)校安排數(shù)名老師帶隊(duì)，與學(xué)生同吃同住，參與管理，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在這一模式中，一方面企業(yè)的生產(chǎn)車間成為學(xué)校實(shí)習(xí)基地，另一方面實(shí)習(xí)生成為企業(yè)人力資源的后備軍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，上班接受公司管理，工余時(shí)間由帶隊(duì)老師督學(xué)。教管人員到企業(yè)身臨其境，培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，既保證了學(xué)生學(xué)以致用，又可縮短學(xué)生就業(yè)磨合期，學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，校企合作實(shí)現(xiàn)了資源共享。如“錢(qián)江班”，由錢(qián)江摩托公司和學(xué)校共同確定培養(yǎng)方案，公司提供培訓(xùn)計(jì)劃和教材，無(wú)償提供摩托車和發(fā)動(dòng)機(jī)等實(shí)習(xí)設(shè)備。近幾年，我校在推行校企合作的過(guò)程中，也根據(jù)中職生的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況探索了一些新的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，每一位畢業(yè)生都有三個(gè)以上的就業(yè)單位可供選擇，就業(yè)渠道暢通。學(xué)校根據(jù)用人單位的建議，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，及時(shí)開(kāi)辦社會(huì)急需的新專業(yè)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)新課程，盡可能滿足用人單位的需要。學(xué)校緊緊抓住這一機(jī)遇，經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商，最終達(dá)成了校企合作協(xié)議。中職教育也不例外，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，中職畢業(yè)生不再由國(guó)家統(tǒng)分統(tǒng)配，學(xué)生就業(yè)也走向了市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)主要是通過(guò)社會(huì)職介機(jī)構(gòu)安排，校企之間缺乏了解和溝通，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不是企業(yè)急需的，而企業(yè)急需的員工學(xué)校又沒(méi)有培養(yǎng)。二十一世紀(jì)，職業(yè)院校究竟該如何培養(yǎng)高技能人才？這在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有明確答案：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度……”。包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員。實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和鑒定應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生學(xué)籍管理。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的課程體系，如何評(píng)估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問(wèn)題。四、結(jié)論及建議（一）結(jié)論在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，實(shí)習(xí)管理有漏洞多個(gè)企業(yè)提出目前對(duì)實(shí)習(xí)生的安全問(wèn)題沒(méi)有一定的措施，越是實(shí)習(xí)生越容易出事故，這是企業(yè)非常擔(dān)心的事，也是影響企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)生的主要障礙之一。中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒(méi)有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)專業(yè)，合作企業(yè)僅有40多家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量只有幾百人，提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足正常的教學(xué)需求。學(xué)校過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2011年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、湖南省中職示范學(xué)校。