【正文】 乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成應(yīng)試訓(xùn)練。語文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學(xué)科，有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生在識記、互動(dòng)中滲入情感體驗(yàn)，從而與文中人同歡樂，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語感，在品味咀嚼思想觀點(diǎn)和情懷中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫法的運(yùn)用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語文課堂又怎會(huì)不煥發(fā)出生命的光彩？那么，在語文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑呢？一、傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍文章不是無情物，師生之間更應(yīng)情意相通。反之，學(xué)生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，爭取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感。秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”特級教師于漪講《春》一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚,春風(fēng)浩蕩,綠滿天下,花開遍地的美景；一提到春,我們就會(huì)感到有無限生機(jī),有無窮的力量,內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，精心設(shè)計(jì)多元化的情感目標(biāo)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動(dòng)法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來實(shí)現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)標(biāo)。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可利用韓麥爾先生的動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動(dòng)的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。作為起主導(dǎo)作用的教師，不僅要抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說說——想想這個(gè)淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會(huì)情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對話的平臺，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂。眾所周知，中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺性和不穩(wěn)定性。因此，教師應(yīng)充分意識到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語文的可靠保證。學(xué)生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會(huì)感到溫暖，就會(huì)感動(dòng)得“流淚”，尤其是一些“后進(jìn)生”。語文教師要博學(xué)，要當(dāng)“雜家”。教師沒有了情愛，就成了無水之池。把學(xué)生視為活生生的生命個(gè)體，把培養(yǎng)完善的個(gè)性作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，并通過一系列有意識的操作，使學(xué)生的情感借助語文閱讀教學(xué)得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。因此，研究農(nóng)村初中班級文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，對于我們農(nóng)村中學(xué)教師來講任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以班級物質(zhì)文化、精神文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人體系，營造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中自覺地接受教育，享受精神關(guān)懷的洗禮，快樂健康地成長。如果說，學(xué)生們在家中重要時(shí)間是用來吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級中。它反映的是班級這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的東西。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍，給人以啟迪教育。其意思是一個(gè)人敢于挖掘潛力，挑戰(zhàn)極限，就能超越自我。這里是學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能、顯示心靈、展示青春風(fēng)采的天地。在師生的共同努力下，班級連續(xù)兩次取得精神文明大獎(jiǎng)，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學(xué)們又在黑板上寫下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級的主人”為主題激發(fā)主人翁意識激發(fā)班級責(zé)任感，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報(bào)社會(huì)??教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。?huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。”親其師，信其道，方能聚其心。組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級制度，號召學(xué)生用制度約束自己。如：預(yù)防違法犯罪的專題片讓學(xué)生懂得警鐘長鳴；“野炊”使學(xué)生明白自由是因?yàn)橛辛思o(jì)律；誠信考試簽名活動(dòng)，讓學(xué)生懂得“誠信”的價(jià)值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問候與溫馨；既豐富了學(xué)生的校園生活，更加強(qiáng)了紀(jì)律觀念，磨練了行為規(guī)范。學(xué)生行為有了明確的向?qū)г鰪?qiáng)了班級的凝聚力增加了學(xué)校生活的吸引力拉近了師生的距離通過對班級文化的建設(shè)，將文化融合于班級建設(shè)中，讓學(xué)生的心靈為之浸潤；將文化融合于生活氛圍中，讓學(xué)生的舉止為之震動(dòng)；將文化融合于人的發(fā)展中，讓學(xué)生的素養(yǎng)為之熏陶。這里沒有白天與黑夜，沒有雙休日與節(jié)假日?！懊糠昙压?jié)倍思親”，又是一個(gè)中秋佳節(jié)到來，他們也想與老家的父母團(tuán)聚，但這樣的機(jī)會(huì)太少了，每當(dāng)節(jié)日來臨，他們堅(jiān)守病房，尤其是病房護(hù)士長，連續(xù)六年春節(jié)未回家，而是與病友一起度過春節(jié)。多少次，病房醫(yī)護(hù)人員為病人捐款捐物達(dá)萬余元，許多燒傷病人承受不了毀滅性損害帶來的打擊，欲輕生，我們的醫(yī)護(hù)人員守于床旁、促膝談心、精心治療、耐心開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地面對生活的不幸，重?fù)P生活的風(fēng)帆。病情危重。C，神志模糊。發(fā)生在燒傷科病房的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不凝聚著大家的汗水與辛勞。在李德華副主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下，醫(yī)生們精心換藥，護(hù)士們?yōu)樗ㄉ怼⑾搭^、精心護(hù)理。春風(fēng)化雨，潤物無聲，消防醫(yī)院燒傷科的全體醫(yī)護(hù)人員正在辛勤忙碌，滋潤著經(jīng)受痛苦的病人??湖南省消防總隊(duì)醫(yī)院二00二年九月二十四日。病房的兄弟姐妹也流下了淚水，張強(qiáng)，好人一生平安！和英雄相比，我們的辛苦不值一提，無數(shù)面錦旗，無數(shù)份感謝信已是對我們的最大肯定。燒傷。經(jīng)過二十多天的精心治療，小宇康康復(fù)出院了，他的父母手捧著錦旗和感謝信以鄉(xiāng)村老百姓獨(dú)有的純樸再次跪倒在大伙面前：“感謝你們給了宇康第二次生命！”我們以軍人莊嚴(yán)的軍禮回報(bào)他們。一陣陣惡臭味，熏不走我們的醫(yī)護(hù)人員，反而他們脫下口罩貼近觀察，聞一聞創(chuàng)面的氣味以協(xié)助創(chuàng)面感染的診斷。2002年7月24日，家住長沙市榮灣鎮(zhèn)紅泥山66號的小朋友周宇康，全身多處開水燙傷，在家中用“土藥方”治療半月余，導(dǎo)致傷處感染，持續(xù)高燒不退，血象達(dá)二萬三千之高，診斷為：全身多處開水燙傷32%深Ⅱ186。誰不想有花前月下，然而，這里的年輕人，少了許許多多的溫馨、浪漫，陪伴他們的是一個(gè)又一個(gè)的不眠之夜。二00二年以來，燒傷科共收治各類燒傷病人五百六十余人，燒傷科全體醫(yī)護(hù)人員舍小家為病房，白班加班達(dá)630天，晚班加班達(dá)540人次，平時(shí)加班達(dá)270人次。在這新的二十一世紀(jì)，省消防總隊(duì)醫(yī)院燒傷科全體醫(yī)護(hù)人員正以飽滿的熱情，努力實(shí)踐江總書記“三個(gè)代表”精神，牢記消防部隊(duì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，實(shí)現(xiàn)著自己飛躍的夢想。絢麗多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了班級的凝聚力，和諧的班級精神在一次又一次的活動(dòng)中得到提升，得到發(fā)展。以“活動(dòng)”為途徑凝魂心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，要想把規(guī)范的道德準(zhǔn)則變成學(xué)生的道德行為是不可能的。學(xué)生的主要任務(wù)和在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向?！痹诎嗉w中，班主任更要寓“愛”于學(xué)生，以愛動(dòng)其心，以愛導(dǎo)其行，為學(xué)生提供了一個(gè)心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的教育氛圍。二、欲修其身，必正其心———精神文化環(huán)境要滋潤心田班級的人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，是班級文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)在班級師生的精神面貌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、班級精神等方面，是班級文化建設(shè)的深層次要求。黑板報(bào)，它以主題鮮明，內(nèi)容針對性、可讀性強(qiáng)而深受學(xué)生的喜愛?！庇眯拈_墾，讓園地展示風(fēng)采教室里的每一面墻壁都是會(huì)“說話”的。我們學(xué)校的校訓(xùn)是：勵(lì)志博學(xué)創(chuàng)新篤行。我在班集體的構(gòu)建中，重點(diǎn)將思想教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級文化的育人功1能，做到“春風(fēng)化絲雨，潤物細(xì)無聲 ”。良好的班級文化對班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化具有極大的影響。”如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了遣責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信??環(huán)境是一種教育力量?！焙椭C的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。11）《新課改導(dǎo)刊》（2004”③ 的確，不通情難以達(dá)理，不育情