【正文】 已知材料進(jìn)行道理、論是非，使學(xué)生在接受科學(xué)知識的同時，明白或懂得一定道理。教師為論述根據(jù)已知材料提煉出的某一思想觀點(diǎn)、某一法則、公式的正確性，或者用事實(shí)或引用科學(xué)公理作依據(jù)來證明某立論、法則、公式正確而采用一種講解方式。（3）講解能做到用詞準(zhǔn)確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴(yán)密。學(xué)習(xí)時應(yīng)做到；（1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。（2）遵循講解設(shè)計的原則。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字。四、導(dǎo)入技能運(yùn)用中存在的問題不設(shè)導(dǎo)入，枯燥乏味。設(shè)疑導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入。（4）錄音導(dǎo)入法。（1）謎語導(dǎo)入法。六、導(dǎo)入技能的訓(xùn)練導(dǎo)入技能訓(xùn)練目標(biāo)。（4）導(dǎo)入技能水平比訓(xùn)練前有提高，課堂導(dǎo)入效果好，導(dǎo)入達(dá)到目的性、針對性強(qiáng)。（1）通過理論學(xué)習(xí)和觀摩示范課，掌握導(dǎo)入的類型和運(yùn)用的基本要求?？梢栽谧约旱慕虒W(xué)班實(shí)際教學(xué)，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學(xué)。導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一．過渡導(dǎo)入教師在講授新知識前，通過復(fù)習(xí)舊知識，如對舊課知識進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過的知識有關(guān)的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。教師通過引用與課題相關(guān)的格言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲去學(xué)習(xí)新知識。設(shè)計表格式板書比較冬季風(fēng)和夏季風(fēng)：如講物理〈晶體和非晶體〉一課時的板書可設(shè)計為：物理板書設(shè)計的十種形式板書的樣式隨不同的授課內(nèi)容而異，它不可能、也不應(yīng)該是千篇一律的，就其形式而言，板書一般可分為提綱型、表格型、圖畫型、示意型、補(bǔ)充型等樣式。例如在教“電磁現(xiàn)象”用左、右手定則進(jìn)行判斷時，可列表板書如下：這種板書常以各種圖案形式出現(xiàn)，通過對知識的穿點(diǎn)連線，給人以勻稱、平穩(wěn)、賞心說目的美的享受，具有新穎、吸引性強(qiáng)的特點(diǎn)。將課文內(nèi)容按授課順序板書內(nèi)容要點(diǎn)，使知識條理化，這是普遍采用的形式之一。（2）數(shù)學(xué)表達(dá)式：a=（vv0）/tt（3）單位：在國際單位制中是“米/秒2”（4）加速度是矢量，它的方向：勻加速直線運(yùn)動，a為正值，a與v0同向： 勻減速直線運(yùn)動，a為負(fù)值，a與v0反向。這種板書的形式是以某個知識點(diǎn)為核心，多方位地聯(lián)系相關(guān)知識，形成輻向知識網(wǎng)絡(luò)。板書的形式很多，都要求從形式上排列有序，布局合理、板面整潔、造型美觀、色彩對比度強(qiáng)。首先，要強(qiáng)化要點(diǎn)，板書中適時運(yùn)用彩筆或粗體字，抓住要領(lǐng)。因此板書中運(yùn)用形體勾畫出動態(tài)，采用焦點(diǎn)透視和線形透視的方法，往往會給學(xué)生留下立體的美感，使理論貼近實(shí)際，把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。由此可見，教師在黑板上借助于文字、線條、圖形、符號等，利用色彩配合、形象透視等方法，創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美和諧統(tǒng)一的板書，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)他們的想象和理解能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：。(設(shè)計意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、Practice，讓學(xué)生說出數(shù)字。，學(xué)生打手勢。(設(shè)計意圖：讓孩子們在真實(shí)的情境中積極主動地運(yùn)用語言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。課后小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?板書Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.第五篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 李玲《圓明園的毀滅》教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版 內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第七組 主 題：不忘國恥 振興中華 課 時：共2課時/第2課時 授課對象：五年級學(xué)生 設(shè)計者： 李玲 目標(biāo)確定的依據(jù) （1）要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。圓明園內(nèi)的景物和文物早已被燒毀，學(xué)生很難從文字中體會不可估量的價值，需要老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，體會它的瑰麗。、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運(yùn)用的反襯手法。教學(xué)過程 導(dǎo)入課題：聽寫詞語，同桌互評?；顒?：選擇其中一幅圖片，給它配上文字說明，把圓明園昔日的輝煌有條理的寫清楚。目標(biāo)二：借助資料，抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法說出英法聯(lián)軍的貪婪、無恥，通過朗讀表達(dá)對英法聯(lián)軍的憎恨。評價標(biāo)準(zhǔn)：能客觀地描述《圓明園的毀滅》，尊重那段歷史。目標(biāo)三：通過對比、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運(yùn)用的反襯手法。評價標(biāo)準(zhǔn)：能說出《圓明園的毀滅》在寫作上的表達(dá)方法。描述清楚、明白。抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，說出圓明園被毀的痛楚，讀出英法聯(lián)軍的貪婪、無恥，圓明園被毀的惋惜。能將自己搜集的資料，恰當(dāng)運(yùn)用到描述當(dāng)中。目標(biāo)一：學(xué)生借助搜集資料，抓住關(guān)鍵詞句說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關(guān)語句。目標(biāo)二：你認(rèn)為圓明園的毀滅是什么原因造成的？結(jié)合資料闡述合情合理的理由。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，抓住關(guān)鍵詞句能說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關(guān)語句。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。六、Homework:。找?guī)捉M展示。39?！皊even” 強(qiáng)調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。教學(xué)工具課件教學(xué)過程:1)師生邊打手勢邊說數(shù)字，復(fù)習(xí)one two three four five之后，小老師打手勢，其他學(xué)生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。第四篇：李春霞教學(xué)設(shè)計How many句子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、會說、認(rèn)讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty、會說單詞let39。各種藝術(shù)圖案，往往會給人們留下深刻的印象，比如，人們的審美心理，對圓環(huán)有種特殊的喜愛之情，也是日常生活中裝飾美的標(biāo)志，若把它運(yùn)用到板書中，就會收到明顯的效果。其次，要揭示思路，板書中合理地使用線條（直線、虛線、曲線或折線）、箭頭或括號，能開闊學(xué)生思維，質(zhì)難答疑，突破難點(diǎn)，起到疏通思路、理順“脈絡(luò)”的作用。要讓板書發(fā)揮其特有的藝術(shù)魅力，不僅要在板書的內(nèi)容上花力氣，而且要在板書形式的構(gòu)思上狠下功夫，優(yōu)美的板書樣式，能夠烘托課堂濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生在寓教于樂中享受獲取知識的樂趣。利用規(guī)定的符號或?qū)嵨飯D形組成圖文畫案，直觀地、形象地描述物理現(xiàn)象和過程，便于分析說明，給學(xué)生留下深刻的印象。如講〈晶體和非晶體〉一課時的板書可設(shè)計為：將有因果關(guān)系的物理現(xiàn)象或物理概念和規(guī)律用方框圖有序連接，使問題從抽象到具體，便于理清關(guān)系，建立知識脈絡(luò)。勻變速直線運(yùn)動 加速度（一）勻變速直線運(yùn)動（1）定義：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間內(nèi)速度的變化相等，這種運(yùn)動就叫勻變速直線運(yùn)動。其特點(diǎn)是能抓住關(guān)鍵，以點(diǎn)帶面。最后，在托盤天平旁，標(biāo)上重點(diǎn)符號“*”，指出托盤天平的構(gòu)造、調(diào)節(jié)和使用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。五．對立觀點(diǎn)導(dǎo)入。用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)把課堂氣氛搞活。