【正文】 時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。三、課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，并通過各種途徑的學(xué)習(xí)、實踐，讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升，就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì)，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！我想，只要我們認真學(xué)習(xí)、勤于實踐，我們的教學(xué)能力和水平定會不斷進步和提高！篇五：有效上課學(xué)習(xí)心得“十二五”小繼教《有效上課》心得體會老窯小學(xué) 蒲麗萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，很難設(shè)想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作?，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集。在教學(xué)實踐中，長期以來一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識就是盡到了做教師的責(zé)任。和諧的課堂氛圍能促進孩子智力的發(fā)展知識的掌握和能力的提高。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無效教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。三、知識建構(gòu)型視野，解決問題是根本我認為這本書很好的解決了在知識建構(gòu)型視野下突顯的幾個問題：問題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉(zhuǎn)型 全新的知識建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。這要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力實現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。問題三，在小學(xué)課改中教師的教學(xué)思維發(fā)生什么變化 教師思維的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)該從以下四個方面入手一是過程思維要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。三是方式思維從個體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。要樹立起教學(xué)理念她是靈魂。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那么教學(xué)就會膚淺學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中實現(xiàn)專業(yè)成長?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。對于教師來說具有明確的先進的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。使整個班級的學(xué)生形成聯(lián)動形成強大合力問題很容易地被解決掉。二是內(nèi)容思維將對知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)習(xí)。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升最終達到師生平等的位置。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社會下獨斷專行式的家庭。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效教學(xué)。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護學(xué)生的好奇心和求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過不斷創(chuàng)新教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。一、促進孩子智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進行。三、完善教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動的境界。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。我認為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。二、課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。一、課前的有效準備凡是成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教科書編寫意圖的同時，不受教科書的約束和限制，學(xué)會靈活