教師提問行為課題研究第一階段總結(jié)[模版](文件)
【正文】 的課題研究充滿了生機(jī)與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：一、基本情況。進(jìn)行分工：具體分工情況如下：楊盡紅負(fù)責(zé)七年級上冊；楊曉俊負(fù)責(zé)七年級下冊；李顯華負(fù)責(zé)八年級上冊；丁青山負(fù)責(zé)八年級下冊；黃繼鴻負(fù)責(zé)九年級上冊；王家華負(fù)責(zé)九年級下冊；瞿運(yùn)飛負(fù)責(zé)審定；羅華暑任組長，匯福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料（個(gè)人研究總結(jié)）總并審核每個(gè)成員的作品，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、綜合性總結(jié)等。我們小組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)組長撰寫的開題報(bào)告書，了解本課題研究的重要性及其地位和價(jià)值。懷揣這樣的目的，我們展開了工作。然后，根據(jù)已有的操作步驟，制作方法，進(jìn)行后面課件的制作，直至完成對所選章節(jié)課件的制作。四、存在的問題。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個(gè)難題。在此過程中，出現(xiàn)困難是在所難免的。第二階段從2014年03月開始啟動(dòng)，主要任務(wù)為：完成未完成的課件的一部分課件制作，并投入課堂使用，再根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。勝利必將屬于我們！我們一定能圓滿地完成預(yù)定任務(wù)，為今后的教學(xué)工作帶來可供學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。前途總有困難和挫折，但我們堅(jiān)信，有了市教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了其他成員的幫助，學(xué)生積極的參與和配合，我們就擁有了一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的集體。我們不怕出現(xiàn)問題，反而問題出現(xiàn)越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。如何能使我們的課件制作達(dá)到隨心所欲、人機(jī)合一，是我們現(xiàn)階段要思索的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：由于對計(jì)算機(jī)的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來還是感到很吃力，所花的時(shí)間很多。通過組長的耐心指導(dǎo)和其他成員的幫助，本人已完成了前期準(zhǔn)備工作，對課題研究相關(guān)文件精神有所了解，明確了本課題的研究方向，福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料（個(gè)人研究總結(jié)）并根據(jù)本課題所研究的方向及本人承擔(dān)的任務(wù)確定出課件制作的章節(jié)。并將收集來的素材進(jìn)行整理，裝入專門的文件夾中，以備制作課件使用。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應(yīng)和適應(yīng)程度，這是后面開展研究工作的依據(jù)。二、具體實(shí)施過程。根據(jù)計(jì)劃，第一階段課題小組成員主要有以下任務(wù)，即：學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，了解“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”的重要性。主要的論文第五篇：課題研究第一階段個(gè)人總結(jié)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料（個(gè)人研究總結(jié)）課題研究第一階段小結(jié)李顯華“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開始啟動(dòng)。課題組還進(jìn)行了專題電子白板與教學(xué)的培訓(xùn)，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個(gè)功能與操作，理解了電子白板在教學(xué)中的重要作用。在這一階段中，課題組的各位老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省物理新課程實(shí)施方案》。課題組負(fù)責(zé)人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報(bào)告，并聘請了課題指導(dǎo)專家。通過課題研究活動(dòng)，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學(xué)能力的舞臺，促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)科研的氛圍更加濃郁，并推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作上了新臺階，使學(xué)校的社會聲譽(yù)越來越高。(二)從教師這個(gè)層面上看：在培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，也提高了教師自身的素質(zhì)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_(dá)教師們積極參與此次活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教案，多學(xué)多問多調(diào)查，提供了很多高質(zhì)量的、有價(jià)值的課。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，思維活躍，能與教師的課前預(yù)設(shè)不時(shí)碰撞出火花，達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成視界融合。2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報(bào)告，召開課題開題報(bào)告會。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題都可以作為我們的研究課題。課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。建立教師個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記
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