【正文】 家庭中不間斷地訓練自己的孩子：自閉癥孩子需要進行行為矯正、社交及生活自理能力訓練，智障孩子必須進行任職訓練，語言障礙的孩子應該進行語言訓練，腦癱孩子應該進行感知覺訓練等，對于家長而言，從事了多年特殊教育并具備了基礎(chǔ)醫(yī)學、教育學和兒童心理學等方面的知識，技能及實踐經(jīng)驗的老師簡直就是家庭教育的專家。（一）、加強實驗教師培訓，轉(zhuǎn)變觀念。學校花費大量時間和精力對教師進行培訓。我校開設(shè)蒙氏課程、音樂治療課、心理治療室、感覺統(tǒng)合課程等。除課堂教學外，在平時生活中也要培養(yǎng)學生做一些力所能及事。殘障學生遲早要走向社會，成為社會的一員，在社會生活中找到自己的位置。師德建設(shè)，切實提高了教師職業(yè)道德，使教師樹立了“育人為本”的思想?！?甲：有一群人，他們投身教育，捧出一片丹心；有一群人，他們愛崗敬業(yè)，付出無悔青春； 乙：有一群人，他們桃李芬芳，吐露無限真情。甲：師德是熱愛學生的赤誠之心，師德是熱愛崗位的敬業(yè)精神，乙：師德是熱愛事業(yè)的博大胸懷，師德是以身立教的形象之本。合：讓我們攜手同心，強師德 開創(chuàng)學院的 美好明天！鑄師魂第五篇：強師德 鑄師魂學習心得強師德鑄師魂師德師風學習心得體會程國強教師肩負著培養(yǎng)青年一代的神圣使命，承擔著人類科學文化的傳承任務(wù)。教師職業(yè)是一種從事培養(yǎng)人才并實現(xiàn)文化繼續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動，在新形勢下，教師角色在發(fā)生悄然改變。因此，過去我們要“傳道、授業(yè)、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。教師要具有高度的工作責任感。由此可見，在學生們的心中，一個富有愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。在災難面前，他們挺身而出，舍生忘死；在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當擁有博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。想起這些，或許我們都會沉浸在感動之中。在我們的生活中，出現(xiàn)了很多用愛和生命來呵護學生的真實事件，他們用自己的實際行動譜寫了一曲曲愛的贊歌，引人深思。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。作為新型教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。在地震中，教師們在關(guān)系生命的緊要關(guān)頭，舍小家顧大家，寧愿自己的孩子挨餓，也要把僅有的一點食品給其他的孩子，寧愿把自己的家人放在家里，也要把其他的鄉(xiāng)鄰先轉(zhuǎn)移出去，這樣的犧牲精神孩子們將終生受益。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行教學計劃，完成教學任務(wù)。甲：師魂 是伏案備課的 嘔心瀝血；師魂 是立德樹人的 崇高修養(yǎng)； 乙：師魂 是嚴謹治學的 高尚精神；師魂 是無私奉獻的 人生境界。———————————————————————— 甲：責任作槳, 愛心為帆, 無私奉獻 鑄就 崇高師德；傾注心血，揮灑汗水，無怨無悔 傳承 不朽師魂； 乙：啟迪智慧，傳播知識，默默耕耘 堅守平凡崗位；淡泊名利，志存高遠，孜孜以求 譜寫 燦爛篇章。面對時代發(fā)展對教育的要求，“師德”的內(nèi)容將具有新的要求，面對挑戰(zhàn)，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛崗敬業(yè)的教師隊伍。殘障學生必須從現(xiàn)在開始，逐步學會適應萬分復雜的社會生活環(huán)境，將來才能真正融入社會生活，自食其力。以社會為大背景，為殘障學生康復訓練搭建平臺。從而培養(yǎng)殘障學生的注意力、邏輯思維能力、動手能力、口語表達能力和身體協(xié)調(diào)力。(二)開展課程新項目，培養(yǎng)了殘障學生的綜合能力,、開創(chuàng)課程，優(yōu)化教學資源。從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，認真學習《學生課程標準》及相關(guān)理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去,根據(jù)學校學生的特殊性,教學中,學校科學而有效地開展“新課改結(jié)合”的教學理念和教學模式。面對處于青春期的孩子，高年級班級的老師還特別提醒家長要保護好孩子的自尊心，尊重孩子，不隨意批評和辱罵，多溝通、交流、當發(fā)現(xiàn)孩子心理出現(xiàn)問題時也要耐心的予以指導，予以疏通。正因為如此，部分學生的父母一度求醫(yī)問藥、輾轉(zhuǎn)南北，支付了數(shù)額巨大的醫(yī)療費用，造成了家庭積極窘迫的困境；也正是由于孩子的未來希望渺茫，一部分家長在孩子很小時就離異，孩子跟著單親生活；更有甚者，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母一概不管不問，造成了孩子的親情缺乏，心理不健康以及家庭康復等工作的缺失；還有部分家長文化水平不高，依靠吃低保或救濟金生活，不健康的生活方式和娛樂喜好給孩子們的健康蒙上了陰影，因此，學校號召全體教師積極參與愛生工程，教師利用休息時間，有針對性地進行家訪，通過家訪，摸清學生家里的情況，從中能促進家長對學校工作的理解和支持。學校先后有七位教師分別被評為市、州師德先進個人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、師德師風模范、全國特教園丁等榮譽稱號。每當季節(jié)更換時，精神障礙的學生容易病情發(fā)作，老師被打、被咬是常事。學校近一半的班主任都是中青年教師，還有未婚的姑娘，班級學生們的就餐、入廁、突然發(fā)病，都要及時去親自處理。（二）把愛灑向每一位殘疾兒童。對待家庭經(jīng)濟生活困難的學生，老師與學生結(jié)對，平時關(guān)心他們的生活起居，節(jié)日期間上門慰問送去禮物。因為有了這樣的老師，孩子們不再自卑、懊惱，許多從普小轉(zhuǎn)過來的孩子臉上也綻放出了久違的笑容。因幫扶對象中大部分生活在單親家庭，父母離異后長期與老人生活，生活上、學習上缺乏關(guān)心和照顧，還有個別學生父母是智障人、精神病患者等，長期失業(yè)在家，家庭經(jīng)濟狀況非常窘迫，老師們就為學生添置學習用品、購買體育用品、帶孩子去飯店就餐，為孩子洗澡理發(fā)，為孩子換上嶄新的衣服和鞋子等，在幫扶活動中，老師們被學生燦爛的笑容所感動，被家長簡單的話語所感動，更被同事們真誠感人的舉動所感動，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感