【正文】 教研記錄單。④經常性地對教學問題（作業(yè)設計、作業(yè)質量、輔導、學習態(tài)度、習慣的矯正等方面）的研究。業(yè)務骨干引領，開設講座，學科教學指導小組幫助診斷指導，同時去發(fā)現(xiàn)教師教育教學中的亮點，階段性地開辟教師講壇及沙龍活動。二、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，結合基于問題論壇的主題活動，針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。研究教學中的問題與對策，減少耗時多，收效少的現(xiàn)象，提高課堂教學效率，用最少的“投入”換得最大的“產出”。結合班級學生情況，探討班級文化建設的途徑和方法，提升班主任班級管理的效能，努力營造班風正、學風濃、班容美、活動好、特色顯的充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每個學生溫暖的家。聚集課堂，共促教學相長。研討形式靈活多樣。堅持每月召開課題組會議，會上首先由實驗教師通報本月研究重點，研究的進展以及研究的效果；探討解決研究中的困惑；商量下一步的研究策略。不僅要聽自己所教學科的課，還可以跨學科聽課，廣泛吸收最前沿的教改信息。日常工作由教導主任負責。規(guī)范管理，注重實效校本研修的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，貫徹“全員、全方位、全過程”的規(guī)范化管理原則，注重校本研修的質量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結果要進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家里，不能上班。三、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓為主，切實提高教師素質，力求建立一支師德高尚、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。學習學科文化知識，促使每位教師都能勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，提升教育教學水平。讓全體教師都成為研修主人，充分調動教師的積極性。教師自主學習。（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。堅持聽、評常態(tài)課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”等，突出課堂教學行為和案例的研究。為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本教研工作領導小組，校長任組長，教導主任任副組長，其他教師任成員的領導小組。完善制度，加強考核進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內在動力的各種激勵機制和體質，對規(guī)定任務和自主任務完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。突出重點，按需培訓以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，聚焦課堂學習方式轉變，以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破：由主備人就教材的理解、內容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭保芍亍敖獭鞭D變?yōu)橹亍皩W”，促使集體備課整體水平提高。通過每周的教研活動發(fā)現(xiàn)、總結教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。舉辦專題講座。五、研修內容教研的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結合的教科研能力培訓。努力提升教師的理論素養(yǎng)：強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高教研的質量。大力提高教師隊伍的政治思想素質，促使全體教師熱愛教育事業(yè)，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現(xiàn)在：師資總量仍不能滿足教育發(fā)展的基本需求；教師隊伍的整體素質有待進一步提高；教師的知識結構、年齡結構、學科分布不盡合理；中青年骨干教師和學科帶頭人緊缺；新老交替任務緊迫等等。實施科學有效的研修工作，對規(guī)定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。突出重點，按需培訓以市級課題校本科研第三期工程《構建和諧校園》為核心，以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，著力聚焦“師德師能”建設，聚焦課堂學習方式轉變，學校要搭建六個平臺：基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優(yōu)質課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。五、保障措施加強領導，健全網絡。強力推進數(shù)學課堂教學改革，把教師的課堂教學引導到重體驗，重感悟，重交流上來，讓學生在經歷中達到學會、會學的目的，真正落實自主學習，讓科研內容在課堂教學中呈現(xiàn)，讓科研成果得益于教學的發(fā)展。（三）加強重點課題的研究與推廣，按時、高質量完成科研任務。以突出課堂教學行為的研究和案例的研究。在“教師論壇”專題結束之后，再啟發(fā)每位教師反思自己的實踐，并通過寫一篇反思案例來講述自己的故事，總結