【正文】 、參考文獻小學語文課題研究開題報告5背景：在課堂研討活動中，我校語文教師多關注學習目標及內(nèi)容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導入思考較少。我們開展這一課題研究，想進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學的每一個環(huán)節(jié)之中，當然也包括導入環(huán)節(jié)。因此,重視語文教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。本課題研究中，教師可根據(jù)單元體系，不同文體。(3)閱讀課和作文課導入方法的摸索與制定。(二)實施階段()：實施課題研究，開展實踐活動。(3)月中上旬至于2月跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的導入方案。本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。(3)經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。(4)關于語文課堂導入方法的課堂教學案例展示。小學語文課題研究開題報告6一、課題名稱：優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究（一）：研究背景作業(yè)是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。（二）、研究現(xiàn)狀：國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實踐，關注學生的經(jīng)驗世界、想象世界和學生的生活。二、研究的意義和目標（一）、研究意義《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。能初步總結(jié)小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的教學策略、操作方法，以達到運用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學習的氛圍。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。語文新課程理念下，作業(yè)更多關注的是作業(yè)的質(zhì)量和學生的學業(yè)負擔問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學生學習負擔又能盡可能發(fā)揮學生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層。新課程實施過程中小學語文作業(yè)的過程性和激勵性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設計的評判。（2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學習能力。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業(yè)設計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。經(jīng)驗總結(jié)法。六、成果形式準備階段：小學生有關作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表實施階段：各階段學生進行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表總結(jié)階段：整理相關資料，撰寫結(jié)題報告；編撰研究案例，撰寫研究論文。該課題申請人及參與者都是小學一線教師，且有一定的研究水平和能力。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。因此，為促進提升教師對習作起步的指導，提升教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20xx至20xx年教研工作計劃，結(jié)合教學實際，確立了這一研修課題。能用簡短的書信便條進行書面交際。課內(nèi)習作每學年16次左右?！弊魑倪@座山在學生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。（2）使三年級學生做到說寫結(jié)合。（5）通過研究提升教師習作教學的能力，學習并積累習作指導的方法，最終提升教育教學質(zhì)量。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ①借閱圖書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇于展示善于表達，從而樹立自信心。 ③及時仿寫對習作方法的`指導作用研究。三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料準備情況圖1 課題研究思路本課題研究主要有以下方法：（1）文獻法。（3）實驗法。（1）課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結(jié)分析；（2）準備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。5．資料準備情況當前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認真分析學情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。形成《小學生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。（5）成果展覽冊。小學語文課題研究開題報告8一、課題的提出朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。語文課標對低年級學生朗讀的基本要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”.種種原因使得目前小學低年級學生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”.其研究成果，對小學生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導意義及推廣價值?！薄伴喿x是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。制定一套有效朗讀的評價體系。五、研究的對象低年級學生六、研究方法文獻研究：對小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。七、研究的策略研究當前小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀通過對當今低年級語文朗讀教學現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進行朗讀教學。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。既對學生進行了圖文結(jié)合的訓練，為以后看圖寫話也打下了基礎，又能收到良好的朗讀效果C、配上音樂進行朗讀教師針對低年級學生的生理特點和認知水平，應配一些合適的樂曲作為背景音樂，學生在反復的配樂朗讀、吟誦之中，達到了積累語言、訓練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。正如葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。因此，我們不妨引領學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。（一）準備階段（20xx年6月—10月）申報課題，設計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。十、課題組成員及職責課題負責人：彭小英（全面負責課題實施）小學語文課題研究開題報告9一、課題名稱：小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究(一)：研究背景學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。學生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。三是口頭、聽力作業(yè)。又如在日本，中小學生家庭作業(yè)非常關注學生生活的實際。既有單項的也有綜合的。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展，促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、研究內(nèi)容學生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創(chuàng)設出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設計與評價體系。完成《申報評審書》填寫。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關論文和調(diào)查報告。五、研究方法調(diào)查法。行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價的有效策略。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。文獻研究法。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。實施階段(.)開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。通過小學語文個性化作業(yè)設計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學生的39。二、研究的意義和目標(一)、課題的界定“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的。再如美國教師經(jīng)常設計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內(nèi)容。九、課題預期成果制定研究方案。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。對促進朗讀的相關元素的研究朗讀教學與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關，在進行朗讀教學時把這些相關的元素研究透，能更好地促進有效朗讀。何況，我們的教學對象──小學生往往喜歡接受新的東西。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認識了其中的每個角色。B、利用插圖看圖朗讀低年級課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領會到原位意義的一半了。行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經(jīng)驗總結(jié)，以便推廣研究成果。三、研究的內(nèi)容以語文課堂為實踐基地，探索朗讀教學的有效策略，形成一套更加科學、有效的課堂朗讀指導方法，使學生通過朗讀加深對文本的理解，從而學好語文。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學生的39。第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時缺乏感情。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。（1）課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法，對教學有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果，可直接應用于小學教育的相關理論研究。（3）學生優(yōu)秀作文集。（2）歸納特色指導方法，寫出隨筆，案例，論文。在日常工作中喜歡閱讀，善于學習其他老師好的教學方法，經(jīng)常在教學中不斷探索，善于創(chuàng)新。時間研究內(nèi)容（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；（2）召開研究開題會，進行理論資料的準備和學習（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題；（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進行公開課教學，不斷修改總結(jié)三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性；（2）及時歸納特色指導方法，寫出隨筆、案例、論文等；（3）定時召開小組討論會，交流指導心得和經(jīng)驗，撰寫并上傳課題中期報告。（2）訪談法。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學生作文水品提升的輔助作用研究。通過研究提升學生感受生活的能力，激發(fā)表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達的樂趣。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。（3）通過研究，引導學生寫出內(nèi)心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提升習作能力和水平。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯?。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。根據(jù)表達的需要，使用冒號引號。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。一、本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。另外，本課題的研究得到了校、教務處、學校領導的關心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。七、完成研究的條件分析