小學(xué)數(shù)學(xué)評課要點(文件)
【正文】 才能在操作環(huán)節(jié)突破重點，把握難點，抓住關(guān)鍵 語文的自讀課也要有自讀的規(guī)范，教會學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先明確各年級語文教學(xué)梯度、本年級的知識目標(biāo)，其次看本單元的知識要點，再看本課的側(cè)重點。其時，幾個塑料瓶靜置講臺上，空空的。自制教具，力求實用。如：出示軸對稱圖形，要一半一半的來。托物言志的“志”和 “散文的神”，是奇妙的線，抓準(zhǔn)它，就會把一盤散沙串成熠熠生輝的珍珠。誦讀，在語文課堂舉足輕重。是故|謀|畢而不興?！P(guān)注目標(biāo)，以讀引情。——僅僅是展示和交流嗎？展示的目的是什么？討論的意義當(dāng)如何？深入的探討后要提升到哪個水平？關(guān)注每個層次的同學(xué)的收獲和提高，并從中享受快樂學(xué)習(xí)。語文的答案是開放的，不用固定的思維框住學(xué)生。讓孩子的思維的真正動起來！六、教師風(fēng)采聲音微弱，語言平淡，不離書本，不下講臺。大膽放手讓學(xué)生去做，必要時點撥到位。八、數(shù)學(xué)特色細(xì)節(jié)決定成敗，認(rèn)真是一種最重要的能力。點透知識點。九、環(huán)節(jié)設(shè)置整體布局要詳略得當(dāng)，摒棄隨意性?！獣r間與效果，哪個更重要？是為讓學(xué)生知道結(jié)果，還是明白過程？還是拿“四分之三”說事兒吧！與其只達(dá)到了預(yù)期效果的四分之三，不如只完成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的四分之三。及時糾錯，當(dāng)堂補救。實則是教研組活動的欠缺，教務(wù)處、教研組組織的不到位。關(guān)注每個學(xué)生，各個層次的學(xué)生。會診結(jié)果，及時反饋。文科科學(xué)化，理科人文化。聽完各位老師的評課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變成“會學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在今后的工作中，我一定會把學(xué)到的這些知識運用到自己的教學(xué)中，我會更加努力學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。第三：練習(xí)形式要多樣化在設(shè)計練習(xí)時，題型要新穎，練習(xí)的安排要從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學(xué)實在。特別注重小組合作的實效性，正確處理好合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系。知己知彼：老師備學(xué)生，校長備老師。讓校本教研走向規(guī)范。不找推脫的理由，而找解決的辦法。按步驟規(guī)范地寫例題。講課講什么？巡視巡什么？觀課觀什么？議課議什么？少評老師，多評學(xué)生。對學(xué)生點評要到位，點透好在哪兒，不足在哪兒？追問學(xué)生要徹底，忌蜻蜓點水、隔靴搔癢暴露問題的環(huán)節(jié)最可貴，抓住機會?？禳c討論啊，看哪個小組快，小組內(nèi)加分。舉例要典型：火車軌道、電線，直線的無限延長（張建朝）生活中的軸對稱：樹葉，人體——合適嗎？（張會興）分析例題要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，抽主干，扣題。吃透教材。不照本宣科，對教材進行處理，讓它為我所用?！獩]有自己的時空、思考，哪來進步？教師的才，是用來做什么的？教師的高明之處是與學(xué)生知識銜接，并且不斷向更高處引領(lǐng)。何謂真課改？什么是真活躍？討論環(huán)節(jié)必須有嗎？怎樣的談?wù)撚幸饬x？避免形式，深入實質(zhì)。避免“選擇問”、“是非問”和“一呼百應(yīng)”式的回答。層層剝筍，歸于“無故人”，此為詩眼。讀的方式要靈活多樣，讀的層次要循序漸進：布置朗讀目的清晰，點評到位，感悟深入。讀前布置和讀后提問相銜接。古文要關(guān)注古文現(xiàn)象，比如通假字、古今異義字，此類活用，倒裝句等。四、把握文體，體會特色《春》抓住江南春天的特有景象。多媒體：是用來搬書的嗎？《孔子學(xué)琴》搬原文，晦澀難懂，無效時間過長。（張會興）可用塑料瓶盛水，讓學(xué)生自己判斷。貫徹大語文的思想，更要關(guān)注名家名篇，牢記經(jīng)典，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力，提高文學(xué)素養(yǎng)，因為學(xué)語文的功能關(guān)鍵在用，通過學(xué)文章，學(xué)會寫文章。語文的知識點很多，散落在每篇文章里。被什么牽著走？老師還是學(xué)生？——當(dāng)為目標(biāo)。用時不在長短，在含金量和意義。幾分鐘后老師板書完畢，開始提問?？傊?，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。第三，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。在這節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。如，的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種方法，再利用學(xué)具動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得方法。如，《》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要
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