【正文】 就業(yè)難是指：第一，大學(xué)生畢業(yè)一年以后仍找不到工作；第二，畢業(yè)三個(gè)月后暫時(shí)棲身于明顯低于自己知識(shí)、水平、能力的臨時(shí)崗位上；第三，以犧牲自己職業(yè)理想、專業(yè)、特長(zhǎng)為代價(jià)的非理想就業(yè)；第四，少部分大學(xué)生預(yù)期畢業(yè)后無希望找到理想工作、被迫深造考研。就業(yè)難產(chǎn)生的原因主要有高等教育體制改革的滯后、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響、我國(guó)勞動(dòng)用工體制的不完善及地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、人力資本產(chǎn)權(quán)主體地位的回歸讓大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)等等。三、樹立科學(xué)就業(yè)觀 ：調(diào)整薪資待遇的期望值、明確職業(yè)目標(biāo)、不片面追求專業(yè)對(duì)口、重視實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、繼續(xù)深造，重組知識(shí)。隨著高等教育體制改革深入，高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)才能開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。這樣的二元結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)生畢業(yè)后大量涌向城市、涌向體制內(nèi)，在某些地區(qū)、某些行業(yè)形成過度競(jìng)爭(zhēng)，造成了人才積壓和人力資源的浪費(fèi)，客觀上也使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。由此可以看出，職介市場(chǎng)存在著突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)代大學(xué)生在這種就業(yè)大環(huán)境下，其就業(yè)形勢(shì)不可能不受到?jīng)_擊和影響。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)是否對(duì)口，是否能夠用其所長(zhǎng)就不再被考慮了，這也造成了學(xué)不致用、才不所專等人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象。三是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)，使之提高就業(yè)能力、工作能力、職位轉(zhuǎn)化能力，并大力促進(jìn)“靈活就業(yè)”和“儲(chǔ)備型就業(yè)”。筆者就很提倡這種“邊就業(yè)邊擇業(yè)”的思路。這固然是一種人為障礙，但是這種“多次就業(yè)”的思路顯然要比“一次性擇業(yè)”更易跨過這道障礙。假設(shè)大學(xué)生選擇的是一次性就業(yè)，那么大城市的國(guó)家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)必然首選，但做出這一選擇的同時(shí)也就選擇了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、事業(yè)單位體制改革等都是行之有效的解決辦法。雖然高校是接受和傳播先進(jìn)理念的前沿陣地，但在大學(xué)生中“一次性擇業(yè)”、“穩(wěn)定性第一”、面子問題等傳統(tǒng)觀念并沒有得到徹底根除。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，尤其是在50至70年代產(chǎn)生了近3億的“激增人口”，對(duì)今天的就業(yè)形勢(shì)影響極大，必須經(jīng)過數(shù)十年才能得到逐步緩解。從市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來看，就業(yè)崗位與勞動(dòng)者互相的要求越來越高，客觀上造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位匹配成功率降低。一是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的二元結(jié)構(gòu)特征。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題解決好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。二、解決大學(xué)生就業(yè)難須著力于根本：解決大學(xué)生“就業(yè)難”的根本出路，在于切實(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)從以傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)為主，向以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主轉(zhuǎn)變。第四種情況的大學(xué)生在本科階段就缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)讀研后其競(jìng)爭(zhēng)力并不見得好多少，也許是把就業(yè)難問題推遲到三年以后。最后，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進(jìn)展。雖然近年來各高校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革,但專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、目前,大部分高校開設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的一些就業(yè)培訓(xùn)或就業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)的課程,但是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),講解課程時(shí)往往理論性太強(qiáng),操作性不足,缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),只要學(xué)生能找到工作能保障就業(yè)率就行了,至于工作是否符合學(xué)生的專長(zhǎng),近年來,有相當(dāng)一部分企事業(yè)單位面對(duì)龐大的畢業(yè)生人群,而一味追求選用高學(xué)歷的畢業(yè)生,無形中加劇了畢業(yè)生供需的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾,降低了大學(xué)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配,目前,高校畢業(yè)生存在專業(yè)素質(zhì)較低、:,喪失理想和追求,玩物喪志,沉迷于享樂或游戲,對(duì)于書本以外的知識(shí)和技術(shù)缺乏必要的了解,社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng),對(duì)社會(huì)的需求和市場(chǎng)變動(dòng)掌握不清,專業(yè)教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較落后,講授內(nèi)容往往局限于課本,普遍存在“重理論,輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,許多具有技術(shù)含量的課程沒有安排課外實(shí)習(xí),或者課外實(shí)習(xí)僅僅停留在走過場(chǎng),導(dǎo)致動(dòng)手能力較差,.第四篇：大學(xué)生就業(yè)難之我見大學(xué)生就業(yè)難之我見近幾年來,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下滑的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難的呼聲日漸高漲。全國(guó)高校招生人數(shù)1998年為108萬，到2010年畢業(yè)生人數(shù)則為700多萬。金融危機(jī)影響下，中國(guó)企業(yè)遭受很大影響。有些單位就是近親繁殖，招進(jìn)來的人都是和本單位相關(guān)人員有關(guān)系的，這樣既挫傷了一些優(yōu)秀畢業(yè)生的積極性，同時(shí)又對(duì)單位的發(fā)展不利。他們拼設(shè)備、拼資源、壓縮成本，不愿在承包期內(nèi)接受見效遲而支付早的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，寧愿“竭澤而漁”或采取短平快的在職培訓(xùn)，何況這還能解決企事業(yè)既有人員的學(xué)歷升級(jí)和穩(wěn)住既有崗位的隱性需求。從人才市場(chǎng)管理機(jī)制看，不規(guī)范、不健全的人才市場(chǎng)管理機(jī)制缺乏對(duì)用人單位的激勵(lì)、保障、限制機(jī)制，削弱了用人單位吸納高層次人才的積極性。缺乏開拓創(chuàng)新膽識(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒