【正文】 不明確，以為品德與生活不是主要科目，學習積極性較差，雖然所學內(nèi)容淺濕易懂，卻不能很好地掌握。（二）多讀，多說，結(jié)合生活實際，讓學生在實際中掌握知識。擴展資料：四年級思品與社會教學總結(jié)支 教 工 作 總 結(jié)為期一年的支教工作即將結(jié)束，我所支教的學校是殷莊中心小學，所支教的科目是品德和音樂。看著山里的孩子那一張張稚嫩的臉在我的課堂上變得通紅，那一雙雙小手高高舉起，那一句句富有遐想的話語在耳畔回蕩時，我很欣慰，我的努力沒有白費。在工作中，我不恥下問，虛心請教，力求工作不出現(xiàn)失誤，閑暇時，我認真學習，積極 投身實踐。寫心得體會五篇，教學反思40余次，教學案例在市級獲獎。采用靈活多樣的教學方法，提高課堂效率。（一）、廣闊的教學陣地。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容?！墩n標》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好品德教學，應(yīng)有一定的強化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合品德教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化。我將一如既往，更加努力奮斗，為教育奉獻一生?？傊?，一年來，感到支教工作雖然辛苦，但更多的是收獲。運用開放式的評價考核。學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭?。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。（三）、多樣化的情境式表演。（二）、互動的動態(tài)式討論。開放性的品德教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的品德教學的某些弊端，使品德教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。不遲到，不早退，服從學校安排，認真履行崗位職責，關(guān)心愛護每一個學生，不體罰和變相體罰學生，注重為人師表。二、積極參加教研活動，努力提高自身素質(zhì)，在教學中實施素質(zhì)教育，踐行新課程改革，把先進的教學經(jīng)驗和教學方法帶到支教學校?，F(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：一 堅持黨的教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，熱愛支教工作，愛崗敬業(yè)，態(tài)度積極。不僅使我的人生書寫了新的篇章，而且使我增加了許多教學閱歷。（四）在教學過程中要加強學生自主的品德與生活實踐活動，引導(dǎo)他們有實踐活動中主動地獲取知識，形成能力。四、改進措施（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；（三）個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。（五）加強學生成績管理，使用好成績冊。我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑。（九）學習、了解了有關(guān)的交通安全、居家安全和生活安全等方面的小常識，知道了基本的自救自護方法，了解了安全事故的無情以及給家庭、社會、國家?guī)淼膫蜑?zāi)難。（五）初步培養(yǎng)了學生參與社會生活的能力、觀察社會現(xiàn)象的能力和作為消費者自我保護的能力。應(yīng)該尊重、感謝商業(yè)工作者的勞動，做文明顧客?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。經(jīng)常不斷地進行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。與少先隊活動緊密結(jié)合。”優(yōu)化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導(dǎo)行的場景都當作課堂，“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。當學生有了一定的道德認識，這時更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。四年級思品與社會教學總結(jié)6思品教學要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。