【正文】 的使用上。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。高溫：涉及C和煅燒石灰石。“不會”這兩個字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說“不會”。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？初三化學(xué)教學(xué)反思3與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實驗?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實驗室的硬件配置和人員配置。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗。(二)學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學(xué)生不能成功完成這個實驗。有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。一是按學(xué)生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管。原因有如下幾點：(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會不知如何下手。(3)如果你沒有在實驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、存在的問題從期中考試情況分析來看，兩個班的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)比同層次的班級要好，但人平分有微小差距。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α６鴳?yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。在第過去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，對學(xué)生的實際情況考慮的較少。經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問多了，學(xué)生思考與回答問題的機會也就多了。當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。若在教學(xué)活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。⑥每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。⑩電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。這大概學(xué)生已知其原因。初三化學(xué)教學(xué)反思7首選感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學(xué)，我深感壓力。首先，關(guān)于興趣。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看56份教案，23個教學(xué)視頻，78份課件PPT，總結(jié)他們的優(yōu)點突出地方，然后根據(jù)我們學(xué)生自身的情況手寫教案，設(shè)計教學(xué)過程尤為重要，作為一名新教師，教案應(yīng)該是詳案，我被領(lǐng)導(dǎo)聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設(shè)計的每一個提問都一句一句寫出來標(biāo)紅，并且可以設(shè)想底下學(xué)生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應(yīng)對。第二，新課標(biāo)下強調(diào)課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導(dǎo)。板書是老師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學(xué)知識點，當(dāng)然，科技在進步時代在發(fā)展，我們學(xué)校的多媒體就非常強大，我要學(xué)會利用這充分的教學(xué)資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結(jié)合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內(nèi)容，有時供學(xué)生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學(xué)課堂更加生動化?！吨锌几呤帧贩譃槿齻€大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節(jié)課下課我會布置相應(yīng)的知識點作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識點重點難點，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學(xué)課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內(nèi)容。下面就是我的教學(xué)反思。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題?？茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標(biāo)注有誤。，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。教師在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。若教師在探究活動前給學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機會，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ螅攸c觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。二：走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。但認真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。其實驗分老師做的演示實驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。說到化學(xué)教學(xué)，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！ 相信學(xué)生的明天會更加美好！教育的明天會更好！四：如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠遠不及城市的中學(xué)。有些化學(xué)教師認為：化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解。通過本節(jié)課的研討，我深感認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗了探究的過程，增強了學(xué)生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神。二、在實驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標(biāo)，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源?；瘜W(xué)實驗中的觀察要講究方法。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明，要求學(xué)生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。在探究實驗教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……●審題，再到位些期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤。初三化學(xué)教學(xué)反思9每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。二、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激變要他學(xué)為他要學(xué)。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。新教材增加了兩個單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。綜上幾點就是我一個月的教學(xué)反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生喜愛的人民教師。最后，關(guān)于作業(yè)。我作為一名新教師在教師引導(dǎo)方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說出來。其次，關(guān)于上課。課堂上，很多男同學(xué)問我關(guān)于爆炸的實驗，他們貌似對化學(xué)反應(yīng)帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學(xué)反應(yīng)的危險性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學(xué)實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學(xué)化學(xué)反應(yīng)是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規(guī)則以至于帶來可怕的實驗事故后果。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學(xué)生發(fā)表意見：學(xué)生1：選取電解水。⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。五、加強同事間的合作，取長補短這幾年的教學(xué)能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導(dǎo)。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，因