【正文】 學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性”。從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強對中下生基礎(chǔ)知識的強化。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。點燃：一般有氧氣參加。我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西？4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學(xué)變化的例子來，他一定說不會。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點東西。(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，3~4mol/L比較合適。有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分。(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二?？偠灾畬τ诔踔猩鷣碚f，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。為了總結(jié)一個學(xué)期來本人在教學(xué)中的得失，進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，現(xiàn)就一個學(xué)期來的教學(xué)工作小結(jié)如下：一、所做的工作本學(xué)期本人任教初三兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，一個學(xué)期來，在教學(xué)方面我覺得要注意了以下幾個問題：重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。加強化學(xué)用語的教學(xué)元素符號、化學(xué)式、離子符號等是用來表示物質(zhì)或微粒的組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。重視元素化合物知識的教學(xué)元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。加強實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。加強實驗教學(xué)中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度。另外，對我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。二、注重與學(xué)生的情感交流雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是無可爭議的。初三化學(xué)教學(xué)反思6氧原子構(gòu)成。⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。彈指一揮間，一個月馬上結(jié)束了，我?guī)С跞齻€普通班，安排課時加上輔導(dǎo)課時總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對于教育教學(xué)方面還是有一些自己的感悟。然后，關(guān)于備課。第一，課堂上的控制力也能顯現(xiàn)出老師的教學(xué)能力，我教的三個班的同學(xué)整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應(yīng)該適當(dāng)?shù)木S持課堂紀(jì)律，保證有個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境供那些想聽課想學(xué)習(xí)的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提醒。第三，課堂上的板書和PPT課件的結(jié)合也尤為重要。我們初三化學(xué)采用《中考高手》作為配套練習(xí)冊，旨在讓同學(xué)們從一開始就接觸中考化學(xué)真題，盡快進(jìn)入備考狀態(tài)了解中考真題原貌。初三化學(xué)教學(xué)反思8回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合這次的研討課，獲得不少心得體會。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，達(dá)到良好的效果。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作?！窕竟?，再扎實些在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題，具體表現(xiàn)在：，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素……，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。初中生在剛學(xué)化學(xué)時，往往不知道如何觀察探究實驗。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。對比觀察一般教師在開始進(jìn)行探究實驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進(jìn)行對比。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真思考，決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達(dá)到。全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。初三化學(xué)教學(xué)反思10一：如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實驗中的觀察能力？實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。一、教學(xué)方面的經(jīng)驗認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。每個單元上完都會有兩節(jié)習(xí)題，首先，對照課本給學(xué)生過一遍知識點讓學(xué)生把整章內(nèi)容連貫起來，然后講解練習(xí)冊，重點講解那些改作業(yè)時學(xué)生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學(xué)的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學(xué)稍微走個神回來我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學(xué)多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學(xué)上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導(dǎo)即可，這樣會提高每位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)自己描述實驗現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導(dǎo)，最后也是由同學(xué)得出實驗結(jié)論，達(dá)到本實驗的實驗?zāi)康?，同時加深了學(xué)生對實驗的印象。除此之外，我需要準(zhǔn)備每節(jié)課知識點以為的一些擴(kuò)散性內(nèi)容，比如，講到現(xiàn)代化學(xué)中的納米技術(shù)，這時學(xué)生就會問什么是納米，納米用來干什么的`等等一系列連帶問題，作為老師，同學(xué)提出問題你就有義務(wù)解答，所以課前一定要做好足夠的工作。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，我必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學(xué)們深刻體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學(xué)實驗的小視頻。初中化學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，從學(xué)生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，從心理接受力來看也是有一定難度的。學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細(xì)致，有獨特的見解，收到較好的效果。生成物為固體和液體，容易分離。二、通過分析比較五個化學(xué)反應(yīng)中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。⑦每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。經(jīng)過一次又一次的反思提高再反思再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。在課堂上盡量的挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長，這樣才能提高及格率。密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。這體現(xiàn)了班上的差生面較廣，反映了在平時教學(xué)中對差生重視不夠，另從學(xué)生答題情況來看，化學(xué)用語及化學(xué)基礎(chǔ)知識不太牢固，主要是因為在平時教學(xué)中，拼命趕進(jìn)度，忽視了對知識的復(fù)習(xí)和小結(jié)。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。(4)如果你不反復(fù)督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實驗，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙?？偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅。但是，如果濃度太低了，將會使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實驗教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。初三（1）的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習(xí)題的時候，就會無從下手了。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了OCO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸