六年級語文培優(yōu)輔差計劃（含5篇）(文件)
【正文】 覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。特別是語文考試這一基本的能力。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，學困生加以學習。6．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。楊麗紅2012年9月第五篇：六年級語文培優(yōu)輔差計劃六年級語文培優(yōu)輔差計劃時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優(yōu)轉差的教學計劃：一、指導思想：“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。基本情況如下：上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的如：常宏，程芳，劉玉鳳，孫偉，賈玉玲，張凱等占班級總人數(shù)的20%。積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。輔差對象：邊令金，周廣錄，賈堂峰，孫豐隆，周蓓蕾。基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠完成作業(yè)，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。二、基本情況分析：經(jīng)過兩個星期的接觸了解，總體來看，學生的知識基礎處于明顯的兩級分化，優(yōu)生很優(yōu)，但數(shù)量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，語文考試分數(shù)不到80分。8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。5．對學困生實施多做多練措施。四、培優(yōu)對象：戴欣悅王思瑤五、輔差對象：翟新奇梅翔宇六、主要措施：l．課外輔導，利用課余時間。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在86分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助學困生取得進步。七、具體措施操作分階段性來進行根據(jù)學生的學情每天設計適量的、有梯度的習題來給學生練習，練習的反饋在當堂解決。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容
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