【正文】 奈何的拍打著小翅膀?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學(xué)時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學(xué)會怎么想？”。而這些對于學(xué)生來說既遙遠又陌生。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。被愛只是一個起點，它需要擴展。基于現(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢。現(xiàn)在已進入二十一世紀，進入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復(fù)制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。在課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等科學(xué)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。把生活中一些常見的事或物引入課堂，可讓學(xué)生體會到我們的身邊處處有科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察生活。 提高興趣“故事是兒童的第一大需要。 新鮮刺激游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，課上適當采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我請一位力氣大的男同學(xué)用抽氣機將球內(nèi)空氣抽出，再讓剛才的女同學(xué)拉，拉不開。接著進入到“條件反射與非條件反射”的學(xué)習(xí)，參與游戲的學(xué)生記憶深刻，充當觀眾的學(xué)生興奮，效果非常好。例如，在研究“氣體的熱脹冷縮”時，教師先演示一個“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯 2熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出。教師只要做個教學(xué)的有心人，手中也只要有一份報紙，平時及時做好剪報，定期加以整理，對教學(xué)是很有幫助的，如筆者在三個月內(nèi)就收集到如《亞洲最大跨徑開啟大橋溫州甌南大橋開始升降》(做功),《我國環(huán)境惡化趨勢未有效遏制》（環(huán)境），《山西火鍋店因液化氣泄漏爆炸》（燃燒與爆炸），《英國大旱缺水急瘋了，打算到北極拖座冰山回來》（水資源與節(jié)水）等等，這些最新資料就如教學(xué)的活水，有了它們，課堂不活都不行。為整治污染，保護環(huán)境，在市農(nóng)辦、縣能源辦的幫助下，蒲山村將養(yǎng)豬場和沼氣池統(tǒng)一規(guī)劃安排，推廣沼氣綜合利用技術(shù)。沼氣的使用實現(xiàn)了畜禽糞便的資源化利用和環(huán)境治理以及節(jié)省燃氣費用等多重目標。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。參考文獻：[1]蔡偉 著《課堂教學(xué)創(chuàng)新論》．吉林人民出版社．2003年3月版[2]王繼新．楊九民等著《初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計》．高等教育出版社．2008年4月版[3]肖川等偏著《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標準（2011版）》．湖北教育出版社．2012年版[4]梁學(xué)軍．劉向東．張懷俊等著《新課程有效教學(xué) 疑難問題操作性解讀》．教育科學(xué)出版社．2007年版第五篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運用（一）替代法。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計，盡量使用簡練詞句，標題突出，字體工整、清晰。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講“水的三態(tài)變化”時，為使學(xué)生對“水的三態(tài)變化”有一個深刻的認識，可以設(shè)計一個“水的三態(tài)變化”的課程軟件。應(yīng)用這種教法時，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計算機的操作和軟件內(nèi)容。（3）當教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。在科學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。利用多媒體還能將一些理想狀態(tài)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非現(xiàn)實的情境。 身臨其境現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為課堂教學(xué)注入了新的活力，一些原本不容易描述、過程特別復(fù)雜的事實，一些學(xué)生不能用肉眼直覺到的微觀事物，還有科學(xué)家在特定 3條件下完成的一些特殊實驗，都能通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示出來。沼氣可以代替液化氣給居民燒水、做飯，而沼液、沼渣是優(yōu)質(zhì)的肥料。該養(yǎng)殖業(yè)在給村里帶來了很大經(jīng)濟效益的同時，也給環(huán)境帶來了極大污染。再如教學(xué)“壓強與氣體流速的關(guān)系”時，我讓學(xué)生準備兩張紙，現(xiàn)在中間吹氣；再給學(xué)生準備一支蠟燭和一支吸管，點燃蠟燭后用吸管向火焰的一側(cè)吹氣，觀察紙的運動和火焰的變化，學(xué)生看到意想不到的效果后都很興奮，埋藏在內(nèi)心深處的求知欲被迅速激發(fā)出來，揭開謎底的欲望相當強烈，自然水到渠成，無需教師多說，讓學(xué)生自己到書本中找答案就是了。用實驗創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)課有得天獨厚的優(yōu)勢。在游戲過程中，拔河的同學(xué)全力以赴，其它同學(xué)吶喊加油，大家都興奮異常，讓學(xué)生足足過了一把“馬德堡半球”的癮，體會到大氣壓強存在的確切性。在教學(xué)“大氣壓強”，我在上課開始時就讓學(xué)生參與“馬德堡半球?qū)嶒灐钡挠螒蛑校页鍪緝蓚€半球，讓學(xué)生觀察后合成一個球，請一位女同學(xué)來把兩個半球拉開。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會追蹤科學(xué)家的思維，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。如在教學(xué)“根據(jù)化學(xué)式的計算”時，我就用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹把a鈣”來組織教材，通過對各種保健品廣告的討論自然引入新課教學(xué)，然后給出葡萄糖酸鈣的化學(xué)式，進行相對分子質(zhì)量和其中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)的計算，給出具體實例，要求學(xué)生提出補鈣的具體方案。本文我結(jié)合自己的教學(xué)心得，從六個方面談科學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑。要切實開展有效學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對知識的渴望。它的引導(dǎo)是引之以情，導(dǎo)之以性；它的點拔是點起學(xué)生情感的火花，進而閃現(xiàn)出智慧的光芒；它的開竅是開在認識加深和情感的升華上。然而今天，我們正處于21世紀，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛。如老師講到：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。說話、寫話既有順序又有重點，不但進行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。感情對人的認識和行動起著刺激作用。教學(xué)時，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂。整個過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。現(xiàn)代教育信息化點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情?！庇械耐ㄟ^登山遠眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險峰，只有站得高，才能看得遠。例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們再次分享登山的快樂。在當今信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進行作文教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進行評議修改。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運。教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)