【正文】 事研究，各位教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念。設(shè)計方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄（三）開展實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備階段：理論準(zhǔn)備。課題論證。記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。成果有以下類型：（1）教育科研報告。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。要給自己一個確定的目標(biāo)。要通過學(xué)習(xí)提升自己的教育、教學(xué)理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點(diǎn)，以順利開展課題研究工作?！叭绻悖ㄖ感ｉL）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來。其次，“課題”就是一個愿景，是自己在先進(jìn)教育理念、教育價值觀、教育理想的驅(qū)使下對所向往的“未來”教育教學(xué)的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內(nèi)需要努力去構(gòu)建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學(xué)模式的構(gòu)建等。一、為什么要做課題這個問題可以從學(xué)校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。個人成長的需要教師專業(yè)成長的需要。實(shí)踐表明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。同時，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。對這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)一步具體化，提出符合自己實(shí)際情況的問題來。⑶從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題對于一般的人來說，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好像沒有任何特別的感覺，對這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因?yàn)樗匠?、太普通了。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用呢？這恐怕也是一個很具有吸引力的問題。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。⑷要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。因?yàn)?，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點(diǎn)或假設(shè)。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。⑸研究的假設(shè)課題選定后，根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上研究者采取的變革措施。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。②對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定總體是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。⑺研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答的是研究什么問題，問題的哪些方面。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解、細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。課題組成員并不是越多越好。計劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；旅差費(fèi)：外出調(diào)查；會議費(fèi)：組織或參加研討會、課題論證會；設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。怎樣“做”題做題應(yīng)是課題研究過程中最重要的環(huán)節(jié)，它也是確保課題方案得以具體實(shí)施的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。開題——制定課題方案——制定階段性實(shí)施計劃——按計劃開展各項(xiàng)活動——收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)——資料的整理與分析——完成階段性小結(jié)——建立課題檔案——完成研究報告，申請結(jié)題。在做題時，要注意增強(qiáng)以下幾方面的意識。因此，教育科研必須有目的、有計劃、有實(shí)施方案，并嚴(yán)格按照預(yù)定的計劃和方案進(jìn)行活動。要把教育科研與園丁工程結(jié)合起來，既出成果又出人才?？茖W(xué)意識把研究對象分解成若干比較簡單的要素，然后分別加以研究，這是一種重要的科學(xué)研究方法。怎樣結(jié)題課題經(jīng)過一段時間的研究后，預(yù)定的研究設(shè)想基本完成時，就進(jìn)入了結(jié)題階段。⑵結(jié)題的方式 我市的課題結(jié)題一般分兩種，一種是函件結(jié)題，也是通訊結(jié)題，結(jié)題者只需要向相關(guān)的部門提交課題研究結(jié)題材料，由相關(guān)部門組織專家組進(jìn)行評議、鑒定；二是現(xiàn)場結(jié)題，這主要是針對一些重大課題進(jìn)行的。③結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。我曾經(jīng)聽到有位老師說：“學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，對學(xué)校、對老師一點(diǎn)提高也沒有。有關(guān)方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級別，結(jié)果課題成了追逐名利的方式，研究成了個別人冥思苦想的胡造亂湊?，F(xiàn)象三：跟風(fēng)而上，創(chuàng)新不足?，F(xiàn)象四：閉門造車，缺乏引領(lǐng)。為此，我們在做課題的過程中，要去找教研員、找科研專家溝通。在這樣的課題中，一個大問題關(guān)聯(lián)到一系列的小問題，并沒有明確的目標(biāo)指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索?，F(xiàn)象六：輕視行動，強(qiáng)調(diào)論文。對于以上的種種現(xiàn)象，我們在做課題的過程中應(yīng)盡量避免，這樣才能把課題做實(shí)、做好、做出特色，才能讓課題研究在提高教育教育質(zhì)量上，真正發(fā)揮其助推器的作用。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既可以成為教師研究活動過程的記錄，也可以成為課題研究活動結(jié)果的表達(dá)方式。真正的研究并非“大題小做”，而多為“小題大做”；學(xué)校的智慧也并非“一鶴沖天”，而多為“積小智而成大智”?，F(xiàn)象五：貪大求全，不切實(shí)際。一個成功的課題研究，離不開專家的支持。我覺得越是本土的、富有個性的東西，越有新意。我覺得，這樣的做法，“有嘩眾取寵之心，無實(shí)事求是之意。現(xiàn)象二：急功近利，熱衷炒作。三、課題研究中一些現(xiàn)象的思考現(xiàn)象一：注重形式，忽視過程。結(jié)題報告一般由四部分組成①概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究的步驟、過程、時間等。⑴結(jié)題所需的材料課題的結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。如果面面俱到的話，可能效果不是很好，并且，我們都知道解決任何問題都有一個關(guān)鍵，抓住了這個關(guān)鍵，一切就可以迎刃而解。課題組應(yīng)該建立理論學(xué)習(xí)制度，經(jīng)常地、定期地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。要爭取有權(quán)之士（各級領(lǐng)導(dǎo)）的理解和支持；要爭取有識之士（專家學(xué)者）的關(guān)心和指導(dǎo)；要爭取有志之士（有志于教育科研的一線教師）的積極參與。我們搞教育科研，當(dāng)然希望最終的結(jié)果能夠令同行們信服，得到社會的承認(rèn)，并且能夠運(yùn)用或推廣。同時，在具體實(shí)施研究的過程中，及時記錄、收集實(shí)驗(yàn)中的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析、對比數(shù)據(jù)等，收集的內(nèi)容要客觀、詳實(shí)。因而，在課題研究的過程中，應(yīng)加強(qiáng)做題方面的工作，擺正做題在課題研究中的位置，從而，保證課題研究扎實(shí)、深入、有效。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。⑿、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。⑽研究的預(yù)期成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。⑼研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。③對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。其范圍有來源范圍和特征范圍。①對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。控制變量是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量，由于它對研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。在研究的假設(shè)中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：自變量、因變量、控制變量。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為試驗(yàn)的理論依據(jù)。⑶國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢針對課題的研究內(nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。⑵研究的目的和意義作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個問題。比如，“家庭壓力對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。它基本上包含了以下幾個方面。怎樣制定課題方案教育科研課題研究方案，是開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。⑵要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論與實(shí)踐價值。怎樣對課題進(jìn)行論證我們既然選定了一個課題，就必須對這個課題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價，避免選題中的盲目性。比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學(xué)生并沒有注意聽、也沒有認(rèn)真地去聽的，而在老師看來這些話又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響的，于是就可以提出了：“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究？”的課題。⑵從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出問題在你的工作中哪些問題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。選題注意事項(xiàng)：一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究；二是不要貪大求全；三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學(xué)的有心人，在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；四是適合自己的，就是最好的。自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。形成科研教學(xué)意識的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快