【正文】 ，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。要提高后進(jìn)生的成績，還要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。五、認(rèn)真批改作業(yè)每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。提高作業(yè)質(zhì)量。其次對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。石頭一共有多重，大象就有多重。接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對于這個(gè)稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。有人曾經(jīng)對素質(zhì)教育作過這樣中肯而又通俗的闡釋：素，即素來，平日；質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏的未來的豐收。以往的語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上，忽視基礎(chǔ)”的弊端，因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。如果不予重視，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯正就事倍功半了。在課本開頭，以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題，醒目地編排了五個(gè)頁碼的彩色照片，通過語文生活實(shí)踐中的形象畫面，為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。學(xué)生寫字的姿勢和握筆要求，可以通過下面兩幅圖看出：寫字時(shí)坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30～35厘米（大約一尺），胸部與桌緣的距離為6～8厘米（大約一拳的距離）；寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。左下方一幅小圖，是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習(xí)字本。從下面的兩幅圖可以看出，文具盒和課本都被小主人保管得很好，鉛筆盒里的文具擺放得很整齊，所有的課本都包上了書皮。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆，寫出字來比較僵硬。習(xí)慣是由于長期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。三是形象性。這應(yīng)該包含兩方面的含意：其一是說，一年級上冊。我們該如何憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性，必須堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”。學(xué)生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的書寫習(xí)慣的形成，其作用不可估量。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生正確的讀寫姿勢的形成定會(huì)指日可待。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。如通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫字姿勢正確了，可是過一段時(shí)間可能又會(huì)走樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正?！靶麓缶V”指出：要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。就本冊教材的“習(xí)慣篇”而言，我們的教學(xué)該注意什么呢？首先，必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的重要性：課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫錯(cuò)了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變；讀寫姿勢如何，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常等等，對自己一生能一否健康成長關(guān)系重大。總之，教學(xué)要力求生動(dòng)、活潑，要變枯燥的說教為富有趣味的活動(dòng)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說一說之后，學(xué)生對這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。第四篇：一年級語文教學(xué)反思一年級語文教學(xué)反思1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。”“哪些人沒有房子??？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個(gè)什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。一、課前、課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。聽別人讀課文和自己讀課文時(shí)，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時(shí)提醒孩子遇到不認(rèn)識的字用我們學(xué)過的三種方法：問老師同學(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時(shí)要重復(fù)老師的問題前半句，讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。比如感情朗讀“沙沙響”時(shí)，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應(yīng)的字詞，孩子們體會(huì)起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語文課。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。總的來說，這節(jié)課我對自己和學(xué)生的狀態(tài)還是比較滿意的。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。四、隨文識字在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。不足和需要反思的地方：課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意。二．教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級語文教學(xué)反思5人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，鼓勵(lì)。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一年級語文教學(xué)反思4作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。一年級語文教學(xué)反思3自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識字，哈哈，學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音；在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。三、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。這就要求我們把工作做細(xì)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié)。一年級語文教學(xué)反思2《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。”“這四間房都給誰??？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。”《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，如示范、比賽、表演等，對學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣一來，圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中，以備調(diào)用、激活。理論研究認(rèn)為：技能、習(xí)慣的形成，實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程。其一，運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就拿寫字來說，學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄。老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學(xué)生可能還會(huì)記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。“思之自得者真，習(xí)之純熟者妙。一年級學(xué)生手小力小，寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日常看上去不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。直觀而又形象的展示，學(xué)生可以一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，自然能取得滿意的教學(xué)效果。對此，教材的安排應(yīng)該說是十分科學(xué)的：一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示，有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。第五頁右上角的小圖，是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。第三塊，兩頁共有八幅小圖。通過上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白：讀書時(shí)坐姿要端正，雙手拿書或?qū)椒旁谧郎?；書本與眼睛距離為30～35厘米（大約一尺），與視線夾角接近直角。第一塊，圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢，其中女同學(xué)正在讀書，男同學(xué)正在寫字?；谏鲜鏊伎迹⒃谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。學(xué)習(xí)語文雖說是一輩子的事，要循序漸進(jìn)、日積月累，但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。因此，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，以讓他們終身受益?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！皹?biāo)準(zhǔn)本”一年級上冊首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，無疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。教材，是一種信息的載體，是編者教學(xué)理念的物化。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學(xué)期一定注意。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。四、做好課后輔導(dǎo)工作。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。三、寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感