【正文】 ”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。⑵ 雷公公：“轟隆隆!……筍芽兒!”(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)指名講──請男生齊讀這一段。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。能背誦課文最后一個自然段。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。）理解省略號的作用。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。（借助課件背誦）自由背誦會背的同學站起來背誦（五）、感情朗讀，角色表演。）《筍芽兒》教學設計14教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。有感情地讀第一自然段。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。2．學習三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。指導朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導讀好“重重地敲”。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。你想對筍芽兒說什么？師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。”生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。就這樣，“春雨姑娘……”（師引讀，生齊讀課文最后一段）三、回歸整體，拓展延伸。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。（板書竹子的簡筆畫）當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地讀一讀這一段吧！我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。出示由課文改編的小詩，生齊讀。初讀課文，給課文分段。思考這篇課文主要講什么事?三、自讀課文，學習生字詞。指名朗讀課文。六、作業(yè)抄寫生字詞。初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。劃出你最喜歡的句子。(練讀、朗讀)二、學習第二段輕聲自由讀第二段。說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?“嘮叨”是什么意思?表演。劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。第三課時教學目標：有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。指名讀、評議。鼓勵中下學生復述，并給予肯定。討論用法。四、聽寫詞語。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤了解省略號有幾種用法。板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，注意讀準字音。出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。（生讀時發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）師：我發(fā)現(xiàn)同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！……師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易?。‖F(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。教師應該具備這樣的能力！]三、朗讀感悟，角色表演師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。筍芽兒頭都破了。生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。讀后自己評一評、小組評一評。把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。出示竹子圖：這就是竹子。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。學習目標認識14個生字，會寫9個字。第三篇：筍芽兒教學設計《筍芽兒》教學設計鄧忠敏教材分析：《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。(2)表示說話未完。三、初步了解省略號的用法。二、練習復述根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。進行詞句訓練。四、總結全文，揭示意義朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。有感情地朗讀。(練讀、朗讀)分角色朗讀。筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。分角色朗讀。使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。朗讀全文。默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。指導用形聲字的方法記住生字詞。教學重點：初讀課文教學難點：掌握生字新詞教學過程：一、提示課題，導入新課讀題。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發(fā)向上，努力進取，好好學習，天天向上。生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒?！毕旅婢妥屛覀儙е砷L的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”生齊：“多美好的春光??！我要快快長大。生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？ 學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。還有嗎？雷公公在敲鼓。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。（6）第二段用表演的方法學習。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。同學們的想象力可真豐富。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？二、精讀感悟?qū)W習第一、二段春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇課文，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。一、導入小朋友們，春天已經(jīng)到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。去拼音識字。6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。4．齊讀課題，提醒注意兒化音。正確，流利朗讀課文。教學目標：會認14個生字，會寫9個字。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；（四）、學習課文第三段。（三）學習課文第二段。（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。三、教學準備：教學cai課件四、教學過程：（一）、復習檢查，引入課文的精讀。3．使學生知道只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。生找。雷公公____著她。是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?生講。)指名讀──女生讀──全班齊讀本段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。出示竹子圖：這就是竹子。【教學方法】情境式教學法?！緦W習目標】認識14個生字，會寫9個字。調(diào)整：今天上課兩件事一、抄寫美的詞、句。小結全文。練習有感情地朗讀。教學過程：一、復習聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。作業(yè)：寫筍的各種情況第二課時教學目標：繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。你知道它的生長嗎？學生討論。小組討論省略號的用處。帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。呼喚撒嬌阻攔嘮叨嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦強壯愛撫挑選難寫的寫一寫。了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。教學目標：能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。《筍芽兒》教學設計11課前預習：詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤正確熟練地朗讀課文。四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。太陽公公照射著她，溫暖著她。生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。指名讀：筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪動作演示：揉了揉 扭動 愛撫說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）指名分節(jié)讀課文4自由讀課文。師：說說你對這篇課文的初步印象。《筍芽兒》教學設計10教學目標認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。教師重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。四、感悟１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的39。尹戴竹帽──筍。３、讀：讀準字音，讀通課文。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法?！窘虒W重難】識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。初步認識省略號的用