【正文】 是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學(xué)生做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學(xué)生體會到成功的快樂。美讀成誦，強化體驗聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。板書雪地里的小畫家小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖（對應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖第五篇：雪地里的小畫家說課稿雪地里的小畫家徐理想下面我將從六個方面進行我的說課一、教材分析：《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。（二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。由于一年級學(xué)生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)是為了發(fā)散學(xué)生思維，營造開放而有活力的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維能力。聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。④男女生比賽讀。想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。）(四)、拓展練習(xí)，總結(jié)全課。為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？六、板書設(shè)計：好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計了如下板書：。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。（2）學(xué)生自編動作背課文。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。促進學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。教師應(yīng)注重落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思、會思、多思、深思。所以教學(xué)這篇課文時，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以此我設(shè)了以下教學(xué)目標：（一）知識目標：認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。全文激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。（五）課后練習(xí)，又增新趣在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行課后練習(xí)。并且讓學(xué)生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。分析課文，突破重點、難點在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（三）、自主合作，認識生字在識字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識積累，運用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。（四）教學(xué)重點：識字寫字教學(xué)一直是低年級教學(xué)的重點與難點，所以生字教學(xué)是本課的重點之一。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。