《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然?？傊R(shí)字的方法多種多樣，學(xué)生成了識(shí)字的主人，課堂的主人。第三篇：1《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)教案會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。）揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思考上述兩個(gè)問題。（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）再讀探究。用“因?yàn)??所以??”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語調(diào)有起伏。冬天到了，天氣寒冷。教學(xué)生字。[教具準(zhǔn)備]生字卡片、活動(dòng)軟件、多媒體。這不，它們也來到了雪地上。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教具：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀生字詞。C指導(dǎo)朗讀。C、文中的“一群小畫家”指的是誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬）學(xué)習(xí)第三句。D、我會(huì)連E、拓展訓(xùn)練。A、師：青蛙為什么沒參加？（他在洞里睡著啦。四、回歸整體，熟讀成誦。教師范寫，學(xué)生書空。他們都是了不起的小畫家。六、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬這四位小畫家用自己的腳印在雪地里畫了美麗的畫。比較“幾”與“兒”。）B、指導(dǎo)朗讀。B、指導(dǎo)朗讀。B、我會(huì)說。學(xué)習(xí)第二句 A示句子。二、圖文結(jié)合，講讀課文學(xué)習(xí)第一句。教學(xué)重點(diǎn)：寫字、朗讀及背誦課文。動(dòng)畫出示小鴨：我想大家一定也認(rèn)識(shí)它吧？動(dòng)畫出示小馬：你們看這又是誰呀？第五篇：雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞。冬天已經(jīng)到了，你們看。，學(xué)習(xí)鳥字旁、竹字頭兩個(gè)部首，會(huì)寫甲、鴨兩個(gè)生字。常見冬眠的動(dòng)物 有：青蛙、蛇、狗熊??三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。討論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？（學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。a、雪地里來了小畫家。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。能正確、流利地朗讀課文。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對(duì)話的情境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法后，再全班交流。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。特色評(píng)價(jià)為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。指名讀，評(píng)議。(師故意說)這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜硗嫱?(不行，青蛙怕冷，不能出來。(生齊讀)感嘆號(hào)和問號(hào)、句號(hào)一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào)，那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句，感嘆句
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