【正文】 正確處理教科書與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教科書可以適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教科書從內(nèi)容到形式都應(yīng)適合 學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。二、教學(xué)建議，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次要求：（1）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“ 了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“評價”“比較 ”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求。、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化?；顒幽繕?biāo)(1)鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富歷史知識?；顒舆^程(1)全班同學(xué)分為甲、乙兩隊，以學(xué)過的歷史知識為依據(jù)分別收集成語故事。先由甲隊同學(xué)從主持人處抽出一張成語紙條，由主持人向全班宣讀，乙隊派人講述該成語的歷史典故；然后再由乙隊派人抽取紙條，由甲隊同學(xué)講述，如此循環(huán)往復(fù)。搶答正確加分，搶答錯誤則扣分。案例2 活動主題 展示活字印刷?；顒淤Y源 易于雕刻的材料、刻刀、紙張、墨汁、刮板等。(3)活動總結(jié)?；顒幽繕?biāo)(1)加深對抗日戰(zhàn)爭的了解?；顒淤Y源歷史教科書、抗日戰(zhàn)爭圖片資料、有關(guān)抗戰(zhàn)的各類普及讀物、繪畫材料等。(3)依據(jù)創(chuàng)作主題，收集資料，分工協(xié)作，編寫抗日戰(zhàn)爭有關(guān)史事的故事大綱。各小組交流活動心得。(2)學(xué)會開展社會調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會撰寫小型調(diào)查報告。(3)依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進(jìn)行調(diào)查，由專人負(fù)責(zé)做好調(diào)查記錄；或入戶發(fā)放問卷，待調(diào)查對象填寫完畢，由專人回收調(diào)查問卷?；顒诱f明 本案例可以配合中國現(xiàn)代史“社會生活”的教學(xué)內(nèi)容?；顒幽繕?biāo)(1)學(xué)會客觀地評價歷史現(xiàn)象?；顒淤Y源 教科書、教師教學(xué)用書、其他相關(guān)學(xué)科的教科書、通俗歷史讀物、教師介紹的中外歷史學(xué)家 的幾種觀點、反映古代希臘文化和社會生活的照片和圖片，等等。(2)雙方同學(xué)收集有關(guān)材料，加以篩選，在掌握一定論據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的論點。(4)裁判組同學(xué)對辯論發(fā)表看法，進(jìn)行總結(jié)。(2)形成發(fā)展與聯(lián)系的觀點?；顒舆^程(1)遵循自愿原則，以個人或小組為單位進(jìn)行設(shè)計和制作。案例7 活動主題 小實驗——信封上的效率。活動資源 廢紙、用過的信封(加工成有封口紙的信封)、用過的郵票、糨糊、鋼筆。(3)由8名學(xué)生根據(jù)每人特長，每兩人一組，分成4個小組，其中一組專門從事裝信紙的工作，一組專門從事填寫信封的工作，一組專門從事粘郵票的工作，一組專門從事糊封口的工作，使學(xué)生明白什么是分工合作?；顒幽繕?biāo)(1)了解《國際歌》詞曲創(chuàng)作的歷史背景。(2)把《國際歌》的歌詞和簡譜抄寫在黑板上，由教師或?qū)W生教唱。(2)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。分學(xué)習(xí)小組對文章進(jìn)行評議、推薦，擇其數(shù)篇有特色者在欄目上刊登。應(yīng)結(jié)合當(dāng)時發(fā)生的重大時事和歷史教學(xué)內(nèi)容開設(shè)欄目。歷史教學(xué)評價主要是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，運用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價值判斷。歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評價方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評價方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實踐性。不同教學(xué)階段的評價，應(yīng)有相應(yīng)的評價目的、評價范圍和評價方法，如：課堂教學(xué)評價主要針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)期教學(xué)評價則是系統(tǒng)考察學(xué)生一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。個人作品檔案通常收集經(jīng)過學(xué)生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師應(yīng)提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過協(xié)商來確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種評價形式。測驗的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過程中進(jìn)行的形成性測驗，就可采取自主測驗的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結(jié)，使歷史測驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有 機組成部分。這些資源包括文字資料、影視資 16 料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。歷史學(xué)科是一門綜合性很強的人文學(xué)科，涉及的知識廣泛。還應(yīng)隨時隨地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視 作品，除嚴(yán)重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們 的歷史感和歷史理解能力。初中新課標(biāo)體育教學(xué)感受點滴摘要：樹立健康第一的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感，同時能夠有效地體現(xiàn)體育教學(xué)知識體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點，注重培訓(xùn)學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會化評價體系面前能夠從容應(yīng)對，因此，這是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。作為規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。但這樣的教材安排容易使學(xué)生感到枯燥，失去新鮮感和興趣。2科學(xué)性與實用性的協(xié)調(diào)舊教材注重體育知識技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而實用性與趣味性不足，教學(xué)中強調(diào)鍛煉思維嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格，這樣容易使學(xué)生陷入技術(shù)技能機械化的練習(xí)中，教師相對好講而學(xué)生普遍反映難學(xué)；而新教材更注重體育技術(shù)、技能來源于生活又應(yīng)用于實踐。如日常生活中蘊含體育知識的事例初一前滾翻的教學(xué)時，用方和圓兩種不同形狀的物體滾動演示或利用多媒體制作課件，展示前滾翻在實踐中的應(yīng)用當(dāng)身體重心向前腳下被迫靜止時（絆倒時），為了保護(hù)自己不受傷，此時就可以應(yīng)用我們學(xué)過的前滾翻技術(shù)進(jìn)行自我保護(hù)。一些自學(xué)性差的學(xué)生基本不會主動學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組討論和學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。除考察知識、技術(shù)能力方面接受情況外，還要注意思維與情感的發(fā)展，培養(yǎng)自信心，體驗成功感。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了，而教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時間相對就長了，這樣很難照顧到“面”上的問題。7．結(jié)語雖然本文僅是筆者針對新課改以來教學(xué)過程中的一些感受，提出的一些問題，未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢搞好教學(xué)活動的思想方法，但筆者認(rèn)為如何貫徹新課標(biāo)的理念，在。而多做些練習(xí)，能夠強化訓(xùn)練，提高考試成績，使學(xué)生和教師都得到較好的社會評價，但絕對是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（這是新課標(biāo)要改革的主要目標(biāo)之一），另一方面也加重了教師單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量，這樣不能全面有效的帶動全班學(xué)生整體發(fā)展。每年初四升高中加試體育項目，學(xué)校補課、假期補習(xí)班正說明了社會化評價形式對學(xué)校教學(xué)的影響 字串9 6．體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系新課標(biāo)教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí)，主要以輔助理解性記憶掌握，因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。學(xué)生水平分班，針對不同學(xué)生群體因材施教或者叫做層次講學(xué)方式，從一個側(cè)面來說應(yīng)該也是解決這一問題的一個方法。4．學(xué)生個性發(fā)展與班級教學(xué)模式的沖突 結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識技能本身的邏輯為主的內(nèi)容體系新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力，教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，要求教師根據(jù)學(xué)生特點因材施教，而學(xué)生則量力而行，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力有所選擇。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)加強科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育思維方式和提高運動技術(shù)、技能等方面是一個值得深入探討的課題。教材意圖是從一開始就讓學(xué)生初步感受：即將在初中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識點分散到每一學(xué)期，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)形式呈螺旋形式上升，讓學(xué)生始終接觸到的都是新知識，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，保持興奮。（以跳躍單元的教學(xué)為例）在初一第二學(xué)期，從跨越式跳高的助跑與起跳開始，主要練習(xí)以單腳起跳，頭觸高物，初步完成跨越橫桿的簡單方法；初二第一學(xué)期，則加強了助跑、起跳、騰空、過桿和落地動作的連貫協(xié)調(diào)性練習(xí)；初二第二學(xué)期，則回憶跨越式跳高的動作要領(lǐng)及跳高比賽的簡單規(guī)則：用“走步法”確定自己的跳高助跑步點，試跳、考核。通過四年來的教學(xué)實踐，針對新舊教材（分別指新課程標(biāo)準(zhǔn)教材和原教學(xué)大綱教材）在某些方面的差異做了一些比較，在此談一談自己的一點感受。，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點和需要的教科書。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考 查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。學(xué)生在歷史 學(xué)習(xí)過程中，對自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，對自己歷史學(xué)習(xí)的特長及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生 認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動，如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、社會調(diào)查等。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步。師生在建立此類檔案時應(yīng)確定起止時間，一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題為單位收集歷史作品。以下介紹幾種值得借鑒的評價方法：。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，以便及時改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高?；顒舆^程必須包括評價和改進(jìn)環(huán)節(jié)。比較自己文章和欄目文章的異同，尋找自己的不足之處，及時加以改進(jìn)?；顒舆^程(1)科索沃問題成為國際問題的熱點時，根據(jù)其最新動態(tài)的有關(guān)新聞報道，擬定“科索沃問題的由來”的學(xué)習(xí)活動主題，作為某一期歷史學(xué)習(xí)園地“時事溯源”欄目的內(nèi)容。案例9 活動主題舉辦“時事溯源”專欄——科索沃問題的由來。(3)提高對音樂作品的欣賞能力。(4)全班同學(xué)一起概括后者的勞動效率高于前者的原因；分工合作與一個人單獨完成一件產(chǎn)品相比，優(yōu)勢在哪里；想像發(fā)明一臺完成全部工序的機器與發(fā)明 14 四臺分別完成一道工序的機器，哪個難度更大，進(jìn)而理解勞動分工為什么是實現(xiàn)機械化生產(chǎn)的前提；總結(jié)大工廠生產(chǎn)方式的歷史作用。(2)請8名學(xué)生每人分別獨立完成兩封信的填寫與封裝工作(包括裝信紙、填寫信封、糊封口紙、粘郵票等四道工序)，請其他同學(xué)記好每人所用時間。(2)認(rèn)識分工合作是大工廠機械化生產(chǎn)的前提。(3)由同學(xué)代表組成的裁判組評分，然后在課堂上進(jìn)行講評、總結(jié)。(4)形成世界歷史是全人類共同創(chuàng)造的歷史意識。案例6 活動主題 制作與展示中外歷史發(fā)展線索對照表。以持之有據(jù)、言之有理、邏輯清晰、口齒伶俐等方面表現(xiàn)作為評判的依據(jù)。正方辯題：雅典奴隸主民主政治是真正的民主。(3)學(xué)習(xí)用歷史證據(jù)支持自己論點并反駁對手論點的能力和語言技巧。本案例采取的社會調(diào)查基本方法也可用于歷史課程其他單元的實踐教學(xué)中。(5)活動總結(jié)?；顒舆^程(1)向?qū)W生講解調(diào)查的各項要求。案例4 活動主題 調(diào)查近二十年來家庭生活狀況的變化。(4)集中展示各小組創(chuàng)作的連環(huán)畫，請學(xué)校同學(xué)參觀；各小組派一名講解員，為參觀的同學(xué)進(jìn)行解說。(2)以抗日戰(zhàn)爭時期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)為“圖說抗日戰(zhàn)爭”的三個主題，每個主題可包括7～10幅圖畫。(3)學(xué)習(xí)組織小組活動的基本方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神?；顒诱f明 教師要對學(xué)生的活動加以具體指導(dǎo)。(2)使用統(tǒng)一的材料，選一段文字，每人制作其中的一個字，活字大小要一致。(2)了解活字印刷術(shù)在古代文化傳播中的作用。最后，由主持人進(jìn)行總結(jié)。(3)搶答部分。兩隊將所收集到的成語寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人。(3)學(xué)習(xí)組織知識競賽等活動的方法。，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教科書的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性和適應(yīng)性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育、愛國主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育；有利于學(xué)生初步形成正確的國際意識；有利于學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。注意各個學(xué)段能力要求的層次性和相互銜接，循序漸進(jìn) 地培養(yǎng)學(xué)生能力。教科書編寫 者要認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。應(yīng)嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力實現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的總體目標(biāo)。(4)通過爵士樂、好萊塢等，了解現(xiàn)代音樂和電影業(yè)的發(fā)展。（2）通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進(jìn)行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會問題等，寫出調(diào)查報告，學(xué)習(xí)從事社會調(diào)查的方法。(七)戰(zhàn)后世界格局的演變【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（1）簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成，初步認(rèn)識霸權(quán)主義對人 類進(jìn)步和安全的威脅。（2）簡述戰(zhàn)后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛(wèi)國家主權(quán)、促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展所進(jìn) 行的斗爭。（2）知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯(lián)解體。（2）知道歐洲聯(lián)盟。（4