【正文】 太拘謹，課堂氣氛很沉悶。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導得分量重些。上完課后，我傾聽了各位專家的意見：邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。郭海霞：在指導完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。指導習作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。,對自己,對別人和對社會的作用。)(板書:心愿)?(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。:先想一想自己都有哪些心愿。人和人之間多一些理解……(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來。:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。,前后連貫。,教師巡視指導。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。教學策略：“以學定教”是我們教學最主要的策略。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。第三，激發(fā)學生習作的興趣。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：落實課程標準要從實際出發(fā)：課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結合，是單元教學的延伸與拓展。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。植物圖片做成課件，以此來指導學生習作。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續(xù)努力。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。四、復習導入上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的興趣。另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題，所以學生更有興趣，但如果能加入相關的視頻，效果應該會更好?！读曌魉摹方虒W反思6這一個單元的課文都是關于春天的文章，特別是學完兩首古詩后，我就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！教寫作文，每次都是先學例文，擺出一個葫蘆，然后總結歸納例文的開頭、過程、結尾，然后讓學生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。在這次學語文習作1的時候，我首先放手讓學生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點。接著再問，你認為適合我們小學生春游的地點，需要具備哪些條件？學生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結尾構成了這百花齊放的春游建議。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。二、鼓勵有個性的表達1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。教師對部分同學進行個別指導1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。四、品──評析例文，交流真情1．師讀例文?；丶液螅堊x給父母聽。“了解課文按一定順序寫景物的方江。這樣孩子們的學習目標才會更明確。在《海上日出》一文的教學中，引導孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說的融情于景。在這個單元的教學中，我便讓學生背誦了《記金華的雙龍洞》3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學生學習積累優(yōu)美的語言，以及學習作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學生牛刀小試——仿寫練筆。練筆要有側重點，不能要求學生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學生練習按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可。教師在教學過程中可通過扶、放的方式引導學生發(fā)現(xiàn)、總結本文的寫作方法。除了讓學生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導學生如何把景物寫形象、具體。最后總結出寫某一處景物。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。教學中讓學生標畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。四、例文示范促寫作本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的`天山》兩篇習作例文，教師要充分利用好這兩篇習作例文?？梢詫懽约菏煜ば@、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學生在交流、總結游記最大特點按一定順序描寫后，便讓學生在書中的平面圖中標畫自己計劃游覽的路線。從而引導學生學習借景抒情，融情于景的寫作方法。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進行描寫。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學中，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。通過讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。在兩篇課文的教學過程中，著重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。”以上是本單元的學習目標。《習作四》教學反思8一、巧用導語明目標“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。3．集體評析。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。教學目的選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情?！睕]有了框框套套，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。由此，我痛恨“規(guī)范”的學生。常言道：作文是修改出來的。最后，板書還欠成熟，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。但在教這節(jié)課時，存在許多不足。并在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。五、明確主題，指導寫法這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。三、交流討論，絕招PK在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。二、解讀要求，指導方法將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。還有一個好處就是學生在課堂上的所見，可以在課后作進一步的觀察和印證。習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：在班級教學中，教師的習作指導要幫助學生解決寫什么和怎么寫的問題。習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。《習作四》教學反思3【習作要求】四年級上冊語文園地一習作，要求學生練習寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。習作:心愿對社會 對別人 對自己邏輯性 亮點 詳略得當教學反思,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內(nèi)心世界。四、習作點評。(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。:拓展好層次和細節(jié),要有亮點。好朋友永不分離……(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海。殘疾人能得到更多的關愛?！峨S想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。一、談話導入,揭示文題。收獲很多，觸動很大，習作指導的能力仍需修煉。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。田東英：指導寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導學生怎么寫很有必要。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。指導說景時，如果能指導學生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面?？紤]到學生語言的平淡，設計了課前談話，看圖說詞說句的練習。第四篇：《習作四》教學反思《習作四》教學反思15篇《習作四》教學反思1三年級上冊習作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學目標：對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。“老師，我想幫黃晨糾正一個錯誤，把北京就會有沙漠改為就會有沙塵暴。匯報完畢，謝謝！”他睜開略帶斜視的眼睛一邊吃力地看著一邊斷斷續(xù)續(xù)地讀著。“我們給漫畫擬??的題目??是這里有只蟲。讓我們善待土地吧！”這是我們班的四大才子之一程斐慷慨陳詞的發(fā)言。我們靈山隊覺得砍樹人的腦袋里有一只無知蟲、糊涂蟲、勢利蟲、自私蟲?！坝姓堨`山隊代表為我們打響第一炮！”掌聲排山倒海似的響起。6分鐘過去了，學生紛紛舉手。接下來我重點指導學生“寫建議書”和“漫畫習作”的方法。1分鐘過后，班里舉起了三雙小手。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結尾構成了這百花齊放的春游建議。接著再問，你認為適合我們小學生春游的地點，需要具備哪些條件？學生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。在這次學語文習作1的時候，我首先放手讓學生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點?！读曌魉摹方虒W反思15這一個單元的課文都是關于春天的文章，特別是學完兩首古詩后，我就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到