《分一分》教學設計(文件)
【正文】 。四、當堂測評，填一填。完成填空，集體訂正?！窘虒W目標】：通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是平均分。讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法。教學過程：一、回憶生活，引入新課 教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發(fā)言。教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。）探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法 [教學例2]：分葡萄。（課件展示分的結果。教師應提醒學生分的結果是每盤正好一樣多，也就是平均分。每盤放的串數(shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。教師：你們從圖中看到了什么（1）請同學們拿出12根小棒代替12支鉛筆。在這幾種分法中，哪種最快？（4）得出結論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。（1）讓學生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。三、鞏固深化課件出示3道練習題。其實，學生在正式學習分數(shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。學生能直觀地認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流?！蔽蚩帐挚?，順手寫了個“1”。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫法）師：誰能將剛才分月餅的過程完整地說一遍嗎？（把一個月餅平均??）師小結：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。（讓學生體會整體“1”）三，綜合練習師：同學們學得真棒！看來老師已經(jīng)難不住你們了，我們還是一起去練兵場看看有哪些攔路虎等著我們去解決呢？（課件練習）（1）我會讀 讀分數(shù)（2）我會寫 寫分數(shù)（3）火眼金睛圖中陰影部分用分數(shù)表示對嗎？（4）我最棒找出圖中的分數(shù)四、小結請你用“我學會了??”說說你本節(jié)課的收獲。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示三分之幾，四分之幾?！倍趦和男睦铮@種需要特別強烈。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。第三次操作是建立在學生對分數(shù)的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造出喜歡的分數(shù)，既是對學生本節(jié)課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。所以我就設計了孩子們最喜歡的故事來導入，首先給了孩子一個展示的空間，從而勾起了孩子們學習的欲望，然后設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。教師指著黑板上的分數(shù)，像這樣的數(shù)，都是分數(shù)。師：同學們，半個還能用以前學過的整數(shù)來表示嗎？你們能幫這個忙嗎？誰會用數(shù)來表示半個？生：上黑板試著寫數(shù)?！?“這太簡單了！”悟空、八戒提筆就寫了個“2”。教學過程：一、情境導入。由于“分數(shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學階段第一次出現(xiàn)，加上學生的知識水平及抽象思維能力的限制，學生對抽象的分數(shù)意義的理解無疑是學習的難點，當然也是學習的重點，而本課的學習，主要是讓學生對分數(shù)的“數(shù)”的概念的初步形成、為以后學習更復雜的分數(shù)知識打下基礎。第五篇：分一分教學設計北師大版數(shù)學六冊教學設計分 一 分（認識分數(shù)）教案背景:認識分數(shù)”是學生在學習整數(shù)、小數(shù)之后關于數(shù)的認識的又一次擴展。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。同時老師在黑板上畫出相應圖示。）探究把物體平均分成幾份的方法[教學例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數(shù)多少整理在課件上，學生觀察討論。（課件展示分的結果。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。學生同桌合作，先小組說說，在全班發(fā)言。（板書：分一分）二、動手操作，理解平均分的意義[教學例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？學生獨立分五角星，教師參與、指導?！窘叹?、學具準備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。在教學除法的過程中，提高
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