杜甫詩三首教案2(文件)
【正文】 杉襤褸，光腳登一雙麻鞋（《述懷》）。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災(zāi)難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風(fēng)中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說?? ◆自我選題，推薦作業(yè) ，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國傷時，念家悲己的思想感情。 名師點評 （山東省淄博市第五中學(xué) 孫輝） 這是一堂較為典型的和諧教學(xué)的示范課。 本堂課的成功之處在于，它不僅符合和諧教學(xué)的模式，更體現(xiàn)了時代追求的創(chuàng)新精神。戰(zhàn)亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰(zhàn)爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。教師在教學(xué)中積 極開放學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生通過自我理解和情感體驗對作品進(jìn)行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識 。這才是一個人文主義者的氣魄。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現(xiàn)實，另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負(fù)重、慨然赴國的高尚情懷。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導(dǎo)學(xué)生逐層認(rèn)識到戰(zhàn)爭給下層勞動人民帶來的深重災(zāi)難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴(yán)重的身心創(chuàng)痛，由此串起整個故事情節(jié)。后兩首其感情沉郁憂憤。 2．學(xué)了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解 ? 提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格也不同。他患有消渴癥、肺病，進(jìn)而半身不遂，以至“右臂偏 桔”，聾的是左耳，牙齒落掉了一半，視力衰退，腳也不靈便。《新安吏 》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴?? 統(tǒng)治者的荒淫和昏潰招致了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)亂給人民帶來了災(zāi)難，也給詩人杜甫帶來了痛苦。 人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭，就老婦人而 言，她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現(xiàn)？（老翁逾墻走，老婦出門看 婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，請同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。 8．這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災(zāi)難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”（《舊唐書 這時唐王朝急需補(bǔ)充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人） 為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？ “捉”字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。有唐史為證： 陳陶之戰(zhàn)，四余萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀。請 ，請讓我。戍：防守。郭子儀等退守河陽 (現(xiàn)在河南孟州市 )，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。 公元 758年，為平息安 (祿山 )史 (思明 )之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵 20 萬圍攻安慶緒 (安祿山的兒子
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