教學(xué)設(shè)計：細(xì)胞是生命活動的基本單位(文件)
【正文】 提問上節(jié)課的知識：草履蟲有哪些生命活動？ 回憶草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動。 思考 小組討論 完成連線 一名學(xué)生展示連線的結(jié)果并解釋 暴 露 學(xué) 生的前概念。 思考，回答，傾聽 用新知識完善連線 簡單講解細(xì)胞膜的作用，細(xì)胞膜作為細(xì)胞與外部的邊界，控制著細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換 4 分鐘 用類比的方法講授細(xì)胞質(zhì)中的線 粒體在能量轉(zhuǎn)化中的作用 提問：細(xì)胞為什么要進(jìn)行新陳代謝？引導(dǎo)學(xué)生思考：因為需要能量。 提問：線粒體與發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)哪個更復(fù)雜？誰的轉(zhuǎn)化效率更高？生命體的結(jié)構(gòu)更精巧。從學(xué)生 熟 悉 的事物入手，從 宏 觀 到微觀，學(xué)生更 容 易 接受。 全班學(xué)生展開討論 。 思考 作出假設(shè) 小組討論 交流表達(dá) 全班討論 提出自己的問題 用新知識完善連線 請 學(xué) 生 設(shè)計實驗，既鍛 煉 實 驗設(shè) 計 能 力和 思 維 能力，二來得出 細(xì) 胞 核的 重 要 作用。 補(bǔ)充病毒的生命活動也離不開細(xì)胞 。補(bǔ) 充 病 毒也 離 不 開活細(xì)胞，使得 學(xué) 生 的認(rèn) 識 更 加全面。（線粒體，葉綠體） 細(xì)胞核 是細(xì)胞生命活動的控制中心。 評價量規(guī) ： （ 1）回答問題切中要點，思路清晰，清楚科學(xué)地表述自己的觀點。 （ 3）能夠自己設(shè)計 合理的概念圖 或正確完成教師設(shè)計的概念圖。這樣做的確讓 教師 頭腦中的概念層次更加清晰，教學(xué)思路更加清楚。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手：從木材燃燒放出光和熱，“汽油 +氧氣 — 經(jīng)發(fā)動機(jī)— 動能 +尾氣”，類比到“有機(jī)物 +氧氣 — 線粒體 — 能量 +二氧化碳”。 。 4. 關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以發(fā)揮主動性的空間。完善連線的過程，體現(xiàn)著學(xué)生對于概念的認(rèn)識逐漸發(fā)展的過程。嘗試分解重要概念，圍繞這些分解后的概念來 選擇教學(xué)內(nèi)容 ， 設(shè)計教學(xué)活動 。 ： （ 1）能獨立、正確地完成課本和練習(xí)冊習(xí)題，并對答案給出 合理的 解釋。（ 2）在后面的課時里，對本節(jié)課的重要概念 進(jìn)行提問，根據(jù)回答進(jìn)行評價。 傾聽 小 結(jié) 重 要概念 板書設(shè)計 主板書： 細(xì)胞 是生命活動的基本單位 細(xì)胞通過 細(xì)胞膜 實現(xiàn)與外界的物質(zhì)交換。 補(bǔ) 充：病毒不是細(xì)胞構(gòu)成的，但是離開活細(xì)胞它就無法進(jìn)行生命活動。 提問：對于草履蟲這樣的單細(xì)胞生物來說，完成生命活動的最小的單位是什么？ —— 細(xì)胞 小結(jié)：細(xì)胞是生命活動的基本單位 思考 回答，構(gòu)建概念 傾聽 筆記 不 斷 用 新知 識 完 善連線，幫助學(xué) 生 逐 漸構(gòu)建起“細(xì)胞 是 一 個整
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