【正文】 需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。具體做法如下：（一）、集體備課。可以按“確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)小組合作，探究問題展示反饋，解決疑惑隨堂練習(xí)，課堂檢測(cè)”的基本流程設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設(shè)計(jì)單元教學(xué)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)，做到有預(yù)習(xí)提綱，有目標(biāo)設(shè)計(jì)，有預(yù)習(xí)檢測(cè)，有預(yù)習(xí)反饋。另外，教師應(yīng)到學(xué)生中去，做過細(xì)的調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象主要是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)解決，典型問題在“后教”中評(píng)講。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上充分地讓學(xué)生交流，交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。打造高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質(zhì)疑問難），學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)）時(shí)間不少于20分鐘，課堂檢測(cè)、反饋時(shí)間10到15分鐘。（八）、突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。注重化學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思想、觀念思考問題。（十）、加強(qiáng)課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?？傊?，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，改革教學(xué)模式，通過自主預(yù)習(xí)、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測(cè)、堂堂清的教學(xué)理念，打造高效的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。這樣把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，由抽象識(shí)記變?yōu)樾蜗笞R(shí)記。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。古人說高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到由“提出問題”、“建立假設(shè)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“獲得結(jié)論”、“交流評(píng)價(jià)”的全部過程。內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學(xué)李紅英2012年2月。合作探究是學(xué)生掌握知識(shí)的最有效的途徑，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。有些問題能學(xué)生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點(diǎn)評(píng)就可以了。即結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。三、做到精講多練精講是課堂高效運(yùn)行的必要條件?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。二、做好充分的課前準(zhǔn)備充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。例如在煉鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)，這樣做又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不光提出了教學(xué)方面的要求，還對(duì)改革課堂評(píng)價(jià)體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，提高學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要根?jù)不同學(xué)生的需要分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，并及時(shí)為學(xué)生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。重視課堂動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習(xí)、課堂檢測(cè)等。實(shí)行結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)形式，將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，一幫一結(jié)成對(duì)子。通過合理運(yùn)用化學(xué)合作性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，并使自己的自學(xué)能力得到鍛煉和提高。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。形成“（課前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”——“（課堂）學(xué)習(xí)研討”——“（課內(nèi)）訓(xùn)練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學(xué)文本。要引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，并達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)并做到堂堂清。融洽，指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。參考文獻(xiàn)： ［1］《有效課堂教學(xué)策略》重慶大學(xué)出版社蔡慧琴饒玲葉存洪 ［2］《初中化學(xué)高效