五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告(文件)
【正文】 ，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性?；A(chǔ)知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學(xué)生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。還有些同學(xué)根本就不會做，說明學(xué)生對以前學(xué)過的東西掌握情況不理想。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀（二分）學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學(xué)生。《釀》的寫法，寫我的語文老師。習(xí)作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。四、對今后教學(xué)的幾點看法教會方法，提高能力。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點是“激勵為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當(dāng)我獨到一句很精彩的話，就會興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵一兩名學(xué)生，但管老師的課中會有10多名學(xué)生受表揚，其次，介紹語句費時不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達(dá)到。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓(xùn)練，設(shè)計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”在教學(xué)中巧妙結(jié)合，讓作文講評課充滿靈氣與活力。既檢測了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，又檢測了學(xué)生應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識的能力。３、習(xí)作表達(dá)能力較弱。３、以閱讀促習(xí)作，鼓勵學(xué)生仿寫。四、今后經(jīng)努力的方向１、加強(qiáng)識字力度。三、存在的問題１、學(xué)生在識字，識詞方面還欠火候，主要表現(xiàn)在補(bǔ)充成語和造詞填空上丟分較多。二、試題基本情況分析本次的試題分為四個部分，聽力占5%，積累運用占40%,閱讀理解占25%，習(xí)作表達(dá)占30%。第二、三個版快“挑刺 訓(xùn)練”都是培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。已經(jīng)學(xué)過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫，抒情等，不會結(jié)合自己的作文使用。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對文章中心的理解不到位，導(dǎo)致此題失分較大，這說明學(xué)生平時的閱讀技能沒掌握好。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。此大題中的常規(guī)改寫句子，考查的是學(xué)生運用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標(biāo)點符號四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯誤，該題不是難題。如：有的同學(xué)就把“癡心妄想”當(dāng)成人物的心理活動描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。這反映出學(xué)生對拼音的掌握不是很好。作文緊貼教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實的想法和情感。二、試題特點本試卷分為三大板塊，共五個大題。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識的補(bǔ)充。在語文教學(xué)中注意積累、感悟和運用。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。習(xí)作。我
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