20xx20xx年第十五套鐵道版行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)第二部分言語理解與表達(dá)(文件)
【正文】 B．②⑤C．④⑥D(zhuǎn)．③⑥28．“解決人工智能困境的途徑〞是：A．使計(jì)算機(jī)能模糊思維B．在計(jì)算機(jī)中引進(jìn)模糊邏輯C．使計(jì)算機(jī)能創(chuàng)造性思維D．使計(jì)算機(jī)能靈活處理信息29．本文主要討論的對象是：A．人工智能B．邊緣學(xué)科C．人腦功能D．計(jì)算機(jī)30．文中①④處應(yīng)填人的詞是：A．因?yàn)椋惶睿M管／也B．但是／因?yàn)椋疊p使／但是C．然而／由于／不管／然而D．然而／因?yàn)椋疊p使／但是閱讀下文，答復(fù)第3135題。魏斯曼那么反對獲得性遺傳，而主張只有性細(xì)胞攜帶全部遺傳決定子，在胚胎發(fā)育期中這些決定子逐步分配到各種體細(xì)胞中去，只有未來的性細(xì)胞還保存全套。以后發(fā)現(xiàn)染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡觀察，于是又得以繪制出細(xì)胞學(xué)圖，來說明基因在染色體上的位置。范文網(wǎng)31．根據(jù)文意，對“早期的推斷〞理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：A．孟德爾的證明，即遺傳因子并不相混。染色體是基因的載體，基因在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不相混。C．在同一個(gè)染色體上，大局部基因在減數(shù)分裂時(shí)一起行動，另一局部基因發(fā)生互換。C．從遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的圖像顯示來看，小局部基因在染色體間的互換幾率與基因距離并不成準(zhǔn)確的正比?；蛟谌旧w上的排列是直線性的B．得以繪制出細(xì)胞學(xué)圖的條件是發(fā)現(xiàn)了染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡下觀察。35．文中第二段“它〞指的是：A。他猜測，人們所見到的、截面呈六邊形的蜂窩，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。蜜蜂建巢時(shí)，青壯年工蜂負(fù)青分泌片狀新鮮蜂蠟，每片只有針頭大小。人們一直存有疑問，蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀呢隔墻為什么呈平面，而不是呈曲面呢雖然蜂窩是一個(gè)三維體建筑，但每一個(gè)蜂巢都是六面柱體，而蜂蠟墻的總面積僅與蜂巢的截面有關(guān)。而黑爾在考慮了周邊是曲線時(shí)，無論是曲線向外突，還是向內(nèi)凹，都證明了由許多正六邊形組成的圖形周長最小。C．了解到蜜蜂建巢時(shí)，青壯年工蜂負(fù)責(zé)分泌片狀新鮮蜂蠟；而另一些工蜂那么負(fù)責(zé)將這些蜂蠟仔細(xì)擺放到一定位置。C．證明周邊是曲線時(shí)，由許多正六邊形組成的圖形周長最小。C．由于蜂窩中的每一個(gè)蜂巢都是六面柱體，所以蜂蠟墻的總面積僅與蜂巢的截面有關(guān)。c．佩波斯提出的“蜂窩猜測〞，最終由不同時(shí)代的數(shù)學(xué)家陶斯與黑爾共同完成了其證明過程。C．在首尾相邊的多邊形中，正多邊形的周長最小。 鈴響了。第五次， 鈴只響了一次，教練就把 拿起來，一聽，果然是那個(gè)男孩打來的。頭幾次，教練成心不急著接，就是想考察一下對方的耐性。41．老教練對一件往事難以忘懷，是因?yàn)椋篈那個(gè)男孩是他尋找多年的長跑苗子B．好的長跑苗子，因?yàn)槿狈δ托?，沒有培養(yǎng)的價(jià)值C．g口個(gè)男孩連打 都不會D．教練一直沒有接到男孩的 42． 鈴響了，教練卻不急于接 原因是：A．他來不及接 B．教練想考驗(yàn)一下男孩的耐心C．他不知 是否找他D．小男孩半途掛掉了 43．小男孩打通了 ，響了幾聲，沒有接，又重?fù)?，是因?yàn)椋篈．他心里非常著急B．他害怕失去這次時(shí)機(jī)C．他認(rèn)為教練不在房間D，他缺乏耐心和耐性44．耐心和耐性是人們可能成功的必備條件，因?yàn)椋篈．它能防止做事半途而廢、B．耐心和耐性反映人的執(zhí)著和毅力范文網(wǎng)C．它是體能和智能的表現(xiàn)D．它決定了人的信心和力量45．選撥人才，不僅要從才能上，而且還要在品格上進(jìn)行選撥，是因?yàn)椋?
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