【正文】 高調(diào)、喊口號、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實地地從細微處入手，真抓實干。管理者要靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印地搞好教學管理、班級管理、學生管理和科研管理，務(wù)求精細，務(wù)求實效。只有這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。因此，我們只要樹立了精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性，重要性和緊迫性，學校就具備了實施精細化管理的前提。如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。老子曰:“天下大事必作于細,天下難事必成于易。二是從組織上抓起。四是從問題抓起。第三，要明確職責，責任到人。為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課中、課后的教學和管理細節(jié)提出具體規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環(huán)節(jié)都科學、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展?？梢詫⑺兄袑右陨细刹咳堪凑諏I(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責、權(quán)、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。學校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復(fù)雜性。精細化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學校人事制度改革相依托。學校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執(zhí)行。第三,學校管理還要充分考慮教師的可承受度。由以上可以看出，精細化管理是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復(fù)始的工作，學校一方面要通過加強校園文化建設(shè)來培養(yǎng)精細化管理的土壤，同時要借助制度化和量化訓練改變?nèi)说男袨椋ㄟ^調(diào)整行為達到逐步調(diào)整思維的目的。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅持?！肮堋笔鞘侄危袄怼笔悄康??？偨Y(jié)我校成功的經(jīng)驗其中重要的一條就是管理精細化?！笨梢娋毣怨庞兄?，并非什么新鮮事物。在管理中具體做好“溝通、服務(wù)、引領(lǐng)”，抓好“常規(guī)、細節(jié)、過程”，強化“知道、做到、做好”，實現(xiàn)管理“規(guī)范、精細、科學”。充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)、規(guī)范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。對備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、課后輔導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)和晚自習管理，實施科學的動態(tài)監(jiān)控和信息反饋。反之，如果你執(zhí)行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業(yè)、一個學校、一個單位。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔，責任人人負。把“中層抓落實，教師抓師德，學生抓養(yǎng)成”作為抓好學校工作的突破口；以引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，發(fā)揚團隊捆綁精神形成合力為契機，形成“領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓好教學，教師集中精力研究教學，學生集中精力學好功課”的良好風氣。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運。可見，精細化自古有之。時至今日，教育的發(fā)展日趨規(guī)范化、科學化，學校的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、多元化，因此，將精細化引入學校管理領(lǐng)域是學校發(fā)展的必然趨勢。財產(chǎn)管理不到位，必然造成集體資產(chǎn)損失。學校領(lǐng)導(dǎo)同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點。小事做細，細事做精。做事無計劃、計劃不是在和計劃不落實是一回事，所以抓好計劃的健全、實在、落實，是精細化管理的重點。三、完善機制，逐步推進。最后，在工作結(jié)束后，要綜合評價，依照制度及考核評價細則，做出獎懲決定。學校精細化管理我們必須扎扎實實開展，持之以恒做好。每兩周，分管工作領(lǐng)導(dǎo)召開碰頭會，匯總材料，計劃下期工作開展。此項活動，教務(wù)處負責，并每月做出全面細致總結(jié)匯報。（3）充分發(fā)揮學生會、監(jiān)督崗的作用，每日定時對各班進行衛(wèi)生、紀律、儀表等方面進行檢查。隨著時代發(fā)展，這些文化不斷與時俱進，注入時代氣息。三、教學常規(guī)管理教學要全面貫徹教育方針，認真執(zhí)行上級制訂的教學計劃，面向全體學生。加強集體備課。備課要充分，項目要齊全，內(nèi)容包括教學目標、重點難點、教具準備、課時安排、教學過程、板書設(shè)計。提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。教師要錘煉自己具有與時代要求相適應(yīng)的較高的教學基本功，語言要準確、生動，有啟發(fā)性、激勵性；板書要規(guī)范、整齊、清晰、有條理。必須十分重視，做到精心設(shè)計，要求明確，布置清楚。建立重大安全隱患登記及整改反饋等制度。學校以課堂教學為主渠道，切實加強學生的安全法制教育，增強學生安全法制觀念。校長是校園安全第一責任人，班主任是班級安全第一責任人。做好資金的收入入賬、開支預(yù)算、教育教學設(shè)施的登記造冊、使用回收、維修等工作。為了慰藉家長期待的雙眸，為了托起明天的太陽，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學校工作精細化，爭創(chuàng)素質(zhì)教育時代的先鋒！。總之，學校精細化管理，勢在必行，我們在開展各項工作時，務(wù)必結(jié)合自己的實際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實際的方案。學校定期組織安全大演練，同時還制定符合本校實際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學生人身安全的防范措施。落實校園安全責任制。在教育周活動中制定計劃、實施方案、并做好工作總結(jié)。學校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長,楊鵬林任副組長，全體教師任組員。學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際，科學設(shè)置。課堂教學要面向全體學生，堅持因材施教原則，加強學法指導(dǎo)，使不同層次的學生都能完成任務(wù)，并通過檢查及時反饋。教師要恰當處理好教材、教法、學法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生求知欲。編寫課時教案。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。體現(xiàn)處處是教育這一理念。（4）學校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負責，每周對學校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決。（1）有效利用安全教育課，對學生進行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。強化教師參加業(yè)務(wù)學習和培訓。經(jīng)教職工大會討論通過，予以實施。學校精細化管理，可以把工作辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免浮夸作風，提高精細性，減少工作的失誤。同時，必須有配套的評價機制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。第四，從考核獎懲抓起，學校工作布置安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細化管理。第二，從規(guī)范程序抓起。二、細微入手，務(wù)求深刻。學校加強精細化管理，要從以下幾個方面入手：一、強化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。教師、教學管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動，教學成績下滑，最終達不到既定教育教學目的。精細化管理要求管理涉及每個角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個個體對工作負責，對崗位負責。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。我校在管理中強化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實等于零”的意識，堅決克服“有布置無檢查”，狠抓制度的落實。所以，精細化管理重在落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在全校教職工中營造嚴謹、務(wù)實、扎實、進取的工作作風和無私奉獻精神。我校實行扁平化管理，即學校管理抓中層，教學管理抓年級，教師管理抓課堂，學生管理抓班主任。精細的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實際狀況，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。(對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好)。因此學校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。學校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。精細化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達標線,也在不斷考驗著教師的心理承受力。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。所以,學校管理有時候不宜太細,要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合,精細與模糊相統(tǒng)一。所以在實施精細化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細化管理才更具有可行性。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。管理的關(guān)鍵在落實。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四，要抓住教學這個中心工作。五是從質(zhì)量上抓起。三是從制度上抓起。一是從目標抓起。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。學校鼓勵教師用自己所學到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。在現(xiàn)代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制訂全方位的精細化管理目標。只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。只有精益求精，才能管理好一所學校，才能使自己學校的每一名學生都成為國家的棟梁。一、樹立精細化管理理念是實施學校精細化管理的前提。關(guān)鍵詞：學校精細化管理隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學設(shè)施、師資力量、教學質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。有一些學校對學校管理精細化進行了實踐與研究，但把管理上升到文化角度還很少見，各類報刊雜志也沒有關(guān)于此方面的報道，此方面還有待進行深入的探討。（二）要不斷地學習、反思和交流 創(chuàng)造需要有一定的知識儲備作為基礎(chǔ)。三、課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。構(gòu)建起三大體系，每個體系都能利用學校的辦公平臺進行信息化處理。我校還定期召開全體中層干部會，總結(jié)各分管工作完