【正文】 高調(diào)、喊口號、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實(shí)地地從細(xì)微處入手，真抓實(shí)干。管理者要靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印地搞好教學(xué)管理、班級管理、學(xué)生管理和科研管理，務(wù)求精細(xì)，務(wù)求實(shí)效。只有這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。因此，我們只要樹立了精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識到精細(xì)化管理的必要性，重要性和緊迫性，學(xué)校就具備了實(shí)施精細(xì)化管理的前提。如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢？第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。在這個過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。老子曰:“天下大事必作于細(xì),天下難事必成于易。二是從組織上抓起。四是從問題抓起。第三，要明確職責(zé)，責(zé)任到人。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課中、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出具體規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。而要慎重選擇評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展?？梢詫⑺兄袑右陨细刹咳堪凑諏I(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。學(xué)校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復(fù)雜性。精細(xì)化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學(xué)校人事制度改革相依托。學(xué)校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執(zhí)行。第三,學(xué)校管理還要充分考慮教師的可承受度。由以上可以看出，精細(xì)化管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復(fù)始的工作，學(xué)校一方面要通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來培養(yǎng)精細(xì)化管理的土壤，同時(shí)要借助制度化和量化訓(xùn)練改變?nèi)说男袨?，通過調(diào)整行為達(dá)到逐步調(diào)整思維的目的。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅(jiān)持?！肮堋笔鞘侄危袄怼笔悄康??？偨Y(jié)我校成功的經(jīng)驗(yàn)其中重要的一條就是管理精細(xì)化?！笨梢娋?xì)化自古有之，并非什么新鮮事物。在管理中具體做好“溝通、服務(wù)、引領(lǐng)”，抓好“常規(guī)、細(xì)節(jié)、過程”，強(qiáng)化“知道、做到、做好”，實(shí)現(xiàn)管理“規(guī)范、精細(xì)、科學(xué)”。充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)、規(guī)范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。對備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)和晚自習(xí)管理，實(shí)施科學(xué)的動態(tài)監(jiān)控和信息反饋。反之，如果你執(zhí)行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。把“中層抓落實(shí)，教師抓師德，學(xué)生抓養(yǎng)成”作為抓好學(xué)校工作的突破口；以引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)捆綁精神形成合力為契機(jī)，形成“領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓好教學(xué)，教師集中精力研究教學(xué)，學(xué)生集中精力學(xué)好功課”的良好風(fēng)氣。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運(yùn)。可見，精細(xì)化自古有之。時(shí)至今日，教育的發(fā)展日趨規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、多元化，因此，將精細(xì)化引入學(xué)校管理領(lǐng)域是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。財(cái)產(chǎn)管理不到位，必然造成集體資產(chǎn)損失。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點(diǎn)。小事做細(xì)，細(xì)事做精。做事無計(jì)劃、計(jì)劃不是在和計(jì)劃不落實(shí)是一回事，所以抓好計(jì)劃的健全、實(shí)在、落實(shí)，是精細(xì)化管理的重點(diǎn)。三、完善機(jī)制，逐步推進(jìn)。最后，在工作結(jié)束后，要綜合評價(jià)，依照制度及考核評價(jià)細(xì)則，做出獎懲決定。學(xué)校精細(xì)化管理我們必須扎扎實(shí)實(shí)開展，持之以恒做好。每兩周，分管工作領(lǐng)導(dǎo)召開碰頭會，匯總材料，計(jì)劃下期工作開展。此項(xiàng)活動，教務(wù)處負(fù)責(zé)，并每月做出全面細(xì)致總結(jié)匯報(bào)。（3）充分發(fā)揮學(xué)生會、監(jiān)督崗的作用，每日定時(shí)對各班進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表等方面進(jìn)行檢查。隨著時(shí)代發(fā)展，這些文化不斷與時(shí)俱進(jìn)，注入時(shí)代氣息。三、教學(xué)常規(guī)管理教學(xué)要全面貫徹教育方針，認(rèn)真執(zhí)行上級制訂的教學(xué)計(jì)劃，面向全體學(xué)生。加強(qiáng)集體備課。備課要充分，項(xiàng)目要齊全，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。提倡教學(xué)民主，師生平等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對教師的講授提出不同意見。教師要錘煉自己具有與時(shí)代要求相適應(yīng)的較高的教學(xué)基本功，語言要準(zhǔn)確、生動，有啟發(fā)性、激勵性；板書要規(guī)范、整齊、清晰、有條理。必須十分重視，做到精心設(shè)計(jì)，要求明確，布置清楚。建立重大安全隱患登記及整改反饋等制度。學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全法制教育，增強(qiáng)學(xué)生安全法制觀念。校長是校園安全第一責(zé)任人，班主任是班級安全第一責(zé)任人。做好資金的收入入賬、開支預(yù)算、教育教學(xué)設(shè)施的登記造冊、使用回收、維修等工作。為了慰藉家長期待的雙眸，為了托起明天的太陽，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學(xué)校工作精細(xì)化，爭創(chuàng)素質(zhì)教育時(shí)代的先鋒！?？傊?，學(xué)校精細(xì)化管理，勢在必行，我們在開展各項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實(shí)際的方案。學(xué)校定期組織安全大演練，同時(shí)還制定符合本校實(shí)際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施。落實(shí)校園安全責(zé)任制。在教育周活動中制定計(jì)劃、實(shí)施方案、并做好工作總結(jié)。學(xué)校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長,楊鵬林任副組長，全體教師任組員。學(xué)生作業(yè)要針對各年級、各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，并通過檢查及時(shí)反饋。教師要恰當(dāng)處理好教材、教法、學(xué)法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。編寫課時(shí)教案。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。體現(xiàn)處處是教育這一理念。（4）學(xué)校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負(fù)責(zé)，每周對學(xué)校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。（1）有效利用安全教育課，對學(xué)生進(jìn)行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。強(qiáng)化教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。經(jīng)教職工大會討論通過，予以實(shí)施。學(xué)校精細(xì)化管理，可以把工作辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免浮夸作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作的失誤。同時(shí)，必須有配套的評價(jià)機(jī)制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。第四，從考核獎懲抓起，學(xué)校工作布置安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細(xì)化管理。第二，從規(guī)范程序抓起。二、細(xì)微入手，務(wù)求深刻。學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，要從以下幾個方面入手：一、強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。教師、教學(xué)管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動，教學(xué)成績下滑，最終達(dá)不到既定教育教學(xué)目的。精細(xì)化管理要求管理涉及每個角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個個體對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長期的、精細(xì)的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實(shí)踐。我校在管理中強(qiáng)化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實(shí)等于零”的意識，堅(jiān)決克服“有布置無檢查”，狠抓制度的落實(shí)。所以，精細(xì)化管理重在落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在全校教職工中營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)、進(jìn)取的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神。我校實(shí)行扁平化管理，即學(xué)校管理抓中層，教學(xué)管理抓年級，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本校現(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。(對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好)。因此學(xué)校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。學(xué)校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。精細(xì)化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達(dá)標(biāo)線,也在不斷考驗(yàn)著教師的心理承受力。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。所以,學(xué)校管理有時(shí)候不宜太細(xì),要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合,精細(xì)與模糊相統(tǒng)一。所以在實(shí)施精細(xì)化管理策略時(shí),還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細(xì)化管理才更具有可行性。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。管理的關(guān)鍵在落實(shí)。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四，要抓住教學(xué)這個中心工作。五是從質(zhì)量上抓起。三是從制度上抓起。一是從目標(biāo)抓起。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國家的棟梁。一、樹立精細(xì)化管理理念是實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的前提。關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。有一些學(xué)校對學(xué)校管理精細(xì)化進(jìn)行了實(shí)踐與研究，但把管理上升到文化角度還很少見，各類報(bào)刊雜志也沒有關(guān)于此方面的報(bào)道，此方面還有待進(jìn)行深入的探討。（二）要不斷地學(xué)習(xí)、反思和交流 創(chuàng)造需要有一定的知識儲備作為基礎(chǔ)。三、課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。構(gòu)建起三大體系，每個體系都能利用學(xué)校的辦公平臺進(jìn)行信息化處理。我校還定期召開全體中層干部會，總結(jié)各分管工作完