【正文】 ，讀流利。（師適時板書并回答學生的質疑）三、再讀古詩，交流學習1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。）五、感情朗讀，背誦古詩1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。）四、感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。4．再讀全文，學生質難問疑四、精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。教學反思：?童年?駱駝隊教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：一課時 教學方法：嘗試教學法嘗試練習卡：一、看拼音寫詞語。i jǔ ju227?！边@是作者對駱駝進行的（）的描寫?？墒牵沂窍肽钔曜≡?的那些景色和人物?。∥覍φf，把它們寫下來吧。（課件播放歌曲：《童年》）2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間 有兩個間隔符號）。2．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。作者回憶了童年生活 中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情 景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。2．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”六、拓展延伸──說童年童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學方法：嘗試教學法嘗試教學卡：一、看拼音寫詞語。 shā m238。n ǎo（）（）（）（）（）shǎ sh236。nɡ（）（）（）二、在課文中找出ABB式的詞語寫下來，如“胖乎乎”。鳥飛了，就像在___________似的。讀著這些句子，我的體會是：。玩鬧累了就在園子里_______，作者過著___________的童年生活。讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心 情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童 年生活是多彩有趣的，令人向往的。正確、流利、有感情的朗讀課文。pēi tāi hu238。nɡ shuānɡ b236。 mǐ xiū ku236。 h224。n ɡ224。后來，我甚至學會了，在，在，在和。”這句話一語雙關。聯(lián)系上下文，說說老師為什么會誤解“我”？教學過程：一、導入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。）2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行” 的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（1）師簡介有關史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅 馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百 花廣場的火刑柱下被活活燒死。2．有感情地朗讀課文。教學時間：一課時 教學方法：嘗試教學法嘗試練習卡：一、填空。我會飛啊，飛——飛到________的地方。二、句子理解。（2）讀了這兩個句子，你感受到了什么？教學過程：一、談話引入出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快 樂。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。2．把所想象到的畫面說給大家聽。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。三、全班匯報。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用 禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和 語言習慣。四、自由組合，深入練說。2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體 現(xiàn)個性化。教學時間：兩課時教學過程一、啟發(fā)談話，引出話題“池塘邊的榕樹上，知了在??”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好 的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟 糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）②要符合我們生活的實際特點而展開。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？四、快速習作，教師巡視1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。2．二次作文。3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入 景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。在各小組交 流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。如“莫等 閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全 文。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主 要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－ 五則精彩片段。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的 書籍也可以?！抖枴ㄍ辍橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。二、教學目標知識與技能：（1）能按要求掌握生字。（2）通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的思想感情。三、教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。五、教學準備：多媒體課件，搜集有關課文的資料。四、教學難點：豐富情感體驗，提高語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀（1）體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時光的珍貴。（3）積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關的段落或課文，積累名人名言。本單元還安排了“”，能有針對性地提高我們的口頭表達和書面表達能力?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子 的理解。二、日積月累1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。4．生再交流。你對哪些話有同 感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論?；仡?拓展二教學目標：1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。五、學生自改，二次作文1．學生自改。（學生人手一份）。2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物 品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3．教師簡要提示。教學準備：1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生 的有趣的事。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。播放歌曲《童年》。4．打開學生思路，為后面的習作做準備。六、拓展延伸1．交流課前搜集的兒童詩。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂二、初讀兒童詩，整體感知1．自由讀詩，讀通順，讀流利。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。人影給________________，釣竿上立著________________。變________，_____________，變________，_____________。感悟兒 童詩的特點。（2）學生簡介他們收集的資料。）3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄 明白人究竟是怎么來的。1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。1．自由讀全文。這句話里不乏有作者（）的成分。四、我的理解。我的發(fā)現(xiàn)。o q236。nɡ kuī（）（）（）（）（）qū zh（）（）（）（）（）qǐ zhǐ chī m237。n hu225。教學重點：引導學生入情入境的朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點。五、課外延伸課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪 些情景？，師根據(jù)學生交流。當然這些都是童年游戲的內容，并不是真正的勞作。一切都活了，要做什么，就做什么。三、填空。o zi tu239。 m238。 y238。* 教學重難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無 憂的心情。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。③全班交流，教師適時點撥。②全班交流。②作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）①注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它 們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶 他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。我地想，地寫，又看見的駱駝隊走