【正文】 莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。我校通過班會組織學生學習《規(guī)范》知識。學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之。3．與家庭、社區(qū)相結合，形成養(yǎng)成教育的合力。要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規(guī)范的禮儀、禮節(jié)、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓練的合力?！彼€說：“我想教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣，諸如熱愛祖國，關心人的習慣，禮貌誠篤的習慣，閱讀書寫的習慣，虛心自強的習慣等等。小學生的養(yǎng)成教育是一個漫長的教育過程。小學生良好行為習慣養(yǎng)成是一個長期的培養(yǎng)過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個教育活動就能實現(xiàn)的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點滴做起，把修訂后的“小學生日常行為規(guī)范”“中小學生守則”各項要求滲透到全部教育活動中去，持之以恒，使各項要求逐步變成學生的自覺行為。二、影響小學生行為習慣的因素為了弄清小學生的行為習慣受到了那些因素的影響，筆者對自己所在學校的36年級學生12個班級，共計532名學生（其中男生 271名占 ％，％）進行了一次書面問卷調查，通過對問卷調查情況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生的個體行為主要受到了以下四個因素的制約和影響。問卷19題，問及“班上有個別同學不遵守班規(guī)、校規(guī)，與老師公開作對時，你的看法是……”，%的學生共35名，認為他們“勇敢”，敢于同老師作對，%的學生共22名，為他們鼓掌。如問卷8題：“當班上有同學成績超過你時，你的想法是……”%共47名學生選擇了“不服氣、嫉妒他，挖苦他”?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的注意本是一種正常的心態(tài)，卻演變成了不遵守紀律的內(nèi)在因素。所以，個體行為能力的缺乏是造成小學生行為習慣偏離的重要因素之一。我們可以看到，部分學生想讓座，但怕別人笑話，這正說明了對學生的教育不僅是學校一家之事，社會環(huán)境也是非常重要的，需要全社會公民都有良好的公民道德，形成一種未成年人學習實踐公德的氛圍。培養(yǎng)小學生正確的個體價值觀思想是行為的指南，有什么樣的認識往往就會顯示出什么樣的行為。往往表現(xiàn)為沒有紀律意識，自己想怎么做就怎么做；沒有責任意識，片面要求別人對自己應該怎樣，一切以自我為中心，對別人的幫助不存感激之心。強化“三結合”教育網(wǎng)絡功能讓小學生始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。二、工作目標通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。三、階段目標第一階段：學。通過自查互糾，共同進步，養(yǎng)成正確的行為習慣。1禮儀習慣1進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；2上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”； 3同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；4參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；3積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地吐痰——講公德；節(jié)儉習慣①利用水、電及時關閉開關，節(jié)約一度電、一滴水；②愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；③愛護桌椅、門窗、板擦等物；④愛惜衣物，不追求穿戴；⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；⑧不向父母提出過高的物質要求；五、實施途徑與措施：（一）、發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，進行“知”的教育。把行為規(guī)范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與管理。（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。（李思民）。家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現(xiàn)，并配合學校進行教育。通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。健全學校德育管理網(wǎng)絡，加強學生常規(guī)管理的力度。④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考； ⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；⑥按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致；⑧考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范；⑨培養(yǎng)自覺學習的習慣。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理，養(yǎng)成好習慣終身受益。第二階段：做。通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。養(yǎng)成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證。另外，社會是小學生成長的大課堂，社會應該共同關注小學生的成長。并且，由于家庭血緣關系的影響，使家庭教育比學校教育更具有親和性與權威性。不斷提升小學生個體行為能力小學生的理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等能力，都只能通過豐富多彩的德育實踐活動來形成。幫助學生正確處理個體需要與道德準則的矛盾小學生的個體需要是強烈的，并且由于自身對社會準則要求了解的缺乏，而造成自己的需求演變成了違反紀律要求的行為。以上四個因素貫穿于學生個體行為的始終，它們的不同組合就構成不同類型的個體行為，我們在現(xiàn)實工作中應努力優(yōu)化各變量，力求實現(xiàn)最佳組合，以達到行為習慣教育的目的。包括社會文化、社會風氣、傳播媒價導向功能，以及家庭學校的思想品德教育條件等。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等。問卷4題：“你覺得你得到了老師和同學的注意了嗎？如果沒有，你會采取什么方式來贏得。個體需要個體需要指小學生個體行為不滿足于現(xiàn)狀且要改變現(xiàn)狀的一種內(nèi)驅力。問卷14題：“你對父母、長輩的關心，看法是……”，%共44名學生選擇了“理所當然，”%共20名學生選擇了“心里覺得煩，不理不睬”。所以，我們說“細節(jié)決定成敗”，行為習慣教育不是無足輕重的細微末節(jié)，而是我們德育工作的基礎和重點。因此，加強學生行為習慣養(yǎng)成教育是新一代教師的重任責任之一淺談小學生行為習慣教育作者：楊順利小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。良好的習慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學習、生活等。比如培訓文明小交警，讓他們上街執(zhí)勤，利用課余時間，組織學生到街道、公園、車站等公共場所進行大掃除，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教學轉變?yōu)樽寣W生從身邊的小事做起，自覺地養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果的好品質。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣妁養(yǎng)成。一些學生對《守則》、《規(guī)范》背得滾瓜爛熟，與同學交往時稍不滿意卻臟話連連；平時，在無人看管的公園，隨手亂扔果屑；一些學生在校內(nèi)學雷鋒做好事，回到家里卻“君子動口不動手”，任由父母忙這忙那。加強紅領巾值日崗管理。它讓學生在活動中，學會關心周圍的人、事和環(huán)境、關心身邊的整個社會，這不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。二、多種途徑和形式對學生進行養(yǎng)成教育。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。那么，怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣教育，我本人有以下幾點做法：一、提高認識，充分發(fā)揮教師的表率作用。它在整個小學德育工作中處于“基礎”地位，具有明顯的特點，可以這么說，中小學德育是從抓養(yǎng)成教育開始的，從培養(yǎng)一系列的具體行為習慣著手的。讓學困生感受到老師、同學們都在關注他的發(fā)展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理必將消失。這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養(yǎng)成良好的行為習慣。對于班級的好人好事要及時表揚，可以讓班干部寫成廣播稿，利用廣播適時宣傳表揚；也可動動筆墨，用紅紙寫寫表揚信，張貼在學校公示欄；還可利用班級開辟的黑板報、“表揚欄”進行