讀書(shū),怎一個(gè)“聲”字了得(文件)
【正文】 文關(guān)系不大，卻是學(xué)生今后必然涉及的重要知識(shí)，在語(yǔ)文課堂的朗讀思考中獲得，無(wú)疑是一筆意外財(cái)富。記得上《花瓣飄香》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地把握人物的性格，感受人物的心靈，在學(xué)習(xí)69自然段時(shí)我特地安排了一名軍屬學(xué)生朗讀課文，這名學(xué)生由于有著同樣的真實(shí)經(jīng)歷，讀得相當(dāng)投入，情感的流露可謂淋漓盡致，濕潤(rùn)的雙眼代表了她的內(nèi)心，令我和全班同學(xué)震驚的同時(shí)更多的是感動(dòng)，不約而同地爆發(fā)出熱烈的掌聲，在這樣的境界里，學(xué)生們的心靈能不產(chǎn)生情感共鳴嗎。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的選擇，其實(shí)已經(jīng)詮釋了自己對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)與情感。我們應(yīng)當(dāng)迎合新課程的理念，不斷地改革與創(chuàng)新，不斷地反思與完善，讓語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練形神兼?zhèn)?，成為學(xué)生施展個(gè)性，放飛心靈的強(qiáng)健之翼。教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課，我便嘗試讓學(xué)生在樂(lè)曲庫(kù)中自由選曲，配樂(lè)朗讀，各種版本的配樂(lè)朗讀雖然感覺(jué)不盡相同，但殊途同歸，都能將自己對(duì)劉老師的那種敬仰、愛(ài)戴、感激、祝福的情感表達(dá)出來(lái)，在訓(xùn)練的同
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