讀《送給老師心靈的雞湯》有感(文件)
【正文】 他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。因?yàn)?，這些學(xué)生容易被人討厭，同學(xué)們也不愿意和他們接近，因而他們往往產(chǎn)生自卑、壓抑和對(duì)教育的抵觸心理。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。正如編者所說(shuō)，呵護(hù)心靈、善待生命。 書中一個(gè)個(gè)鮮活的形象，離我們并不遙遠(yuǎn)，感覺就像我們自己的班級(jí)里的孩子。由于教師這一職業(yè)的特殊性，我們不像普通的工人一樣，我們的產(chǎn)品無(wú)法量化，于是這更給我們的工作找好了推脫的借口，當(dāng)成績(jī)單上出現(xiàn)不滿意的數(shù)字，我們總是會(huì)說(shuō)，這孩子，我努力了。我們或許是孤獨(dú)地，我們無(wú)法預(yù)知我們作品，可是我們唯有仔細(xì)雕琢，我們不敢說(shuō)，像那些名師一樣用生命去攜學(xué)生，可是我們不敢也不能忘記我們肩膀上的重量，那是一個(gè)又一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。從今天起讓我們帶著笑容去上每一節(jié)課，去愛我們班級(jí)里的每個(gè)孩子，讓他們真正正的存在我們的班級(jí)里。 第15頁(yè) 共15頁(yè)。像冰心老人家說(shuō)的一樣，“有愛就有一切”，我們?cè)敢庥脨塾肋h(yuǎn)追隨我們的職業(yè)，堅(jiān)信我們的職業(yè)，駐守我們的職業(yè)。然而，我們可不可以帶著親切的語(yǔ)氣，告訴他們，昨天你寫的字真漂亮。我們總是在說(shuō)，我們?cè)敢庠谶@平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)自己。我們不知道作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫、一個(gè)圓圈、一句鼓勵(lì)的話，這在我們眼里完全是工作的需要，可是在學(xué)生那里是一筆無(wú)法衡量的財(cái)富，或許是改變他們一生的小小契機(jī)，我們?cè)诓恢挥X中錯(cuò)過(guò)了孩子們的成長(zhǎng)。 書中有許多溫暖的故事，因?yàn)檎鎿?，整本書顯得溫情卻不俗套。 第五篇：送給老師的心靈雞湯《送給老師的心靈雞湯讀后感》 教書是一門精深的技藝，我們卻總把它當(dāng)做一種技術(shù)。“后進(jìn)生”因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。只要堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待“后進(jìn)生”，要相信“后進(jìn)生”身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們是完全可以趕上先進(jìn)的行列的。“后進(jìn)生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。有些“后進(jìn)生”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。這就是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做本書中美國(guó)的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學(xué)生。 感受二。故事要經(jīng)典，才能震撼人心。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。一星期過(guò)去了，他如約完成了家庭作業(yè)?！薄叭巍蹦菍W(xué)生低頭回答道。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)有一定難度?！痹S是醒悟了，就在那個(gè)月底，校領(lǐng)導(dǎo)去他們班聽課時(shí)，他不想給林老師增加負(fù)擔(dān)，破天荒地將語(yǔ)文課本翻出來(lái)做作業(yè)，還認(rèn)真預(yù)習(xí)了功課，在那節(jié)課上，他終于理直氣壯地舉起了右手。在那么多的故事中，給我印象最深的要數(shù)《溫暖的約定》了，這篇文章講的是一個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，林老師和他有個(gè)約定：“做了作業(yè)的時(shí)候，就舉右手；沒做作業(yè)的時(shí)候，就舉左手。 第三篇：送給老師的心靈雞湯《送給老師的心靈雞湯》讀后感 《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。 教師，是個(gè)神圣的職業(yè)。詮釋的 意思不同，賦予它的意義也就不一樣了，說(shuō)法不同，做起來(lái)就會(huì)有天壤之別的效果。而老師把他們放在自己的身邊有兩個(gè)目的：一來(lái)可以防止這樣的孩子影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；二來(lái)可以隨時(shí)關(guān)注
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