《從責任走向優(yōu)秀》讀后感范文大全(文件)
【正文】 感《責任走向優(yōu)秀讀后感》。 第一，科學(xué)決策的責任。但由于前些年校領(lǐng)導(dǎo)頻頻更迭，辦學(xué)方向與目標也時時飄忽不定。于是經(jīng)過多方征詢，確立了“志存高遠”為我校的校訓(xùn)，“讓每一個孩子沐浴在希望的陽光中”為辦學(xué)的理念，因為我們正在實施小班教育實驗，關(guān)注每一個，期待每一個，發(fā)展每一個，讓每株草都能開出自己的花，恰恰是大家共同期待的。這是領(lǐng)導(dǎo)者用好權(quán)的第二要義，用人也是一種決策，用人的責任很大，再大的事，再小的事，都需要人去做；再大的責任，再小的責任，最終是人去承擔。學(xué)校近兩年在提拔使用中層領(lǐng)導(dǎo)干部時，我廣泛聽取各方意見，本著德才兼?zhèn)?，以德為先的宗旨，選拔師德修養(yǎng)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)強的青年教師充實到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。看準了的同志就要大膽提拔重用。這才是領(lǐng)導(dǎo)者服務(wù)部下最重要的責任。趙以紅同志成為XX市優(yōu)秀教育工作者，韋向英、王萍、楊瑾、李家華、陳綺雯成為區(qū)學(xué)科帶頭人或區(qū)優(yōu)青。學(xué)校明確提出“凝心聚力謀發(fā)展，一心一意搞教學(xué)，群策群力抓落實”。 第五篇：從責任走向優(yōu)秀—責任的價值從責任走向優(yōu)秀—責任的價值 一、對職務(wù)、職責和義務(wù)的擔當。 你沒有職務(wù)，只是一般的“員”，你也有責任，就是你的崗位職責，該做哪些，不該做哪些，職責清楚，你也要擔當。” 人非圣賢，孰能無過。 承擔過失，需要責任，需要勇氣，是為了亡羊補牢。 你是一個企業(yè)里的中層管理者，該扮演什么角色。“我才遲到了3分鐘，就扣了我300元，太不近人情了。這只是我個人的意見。” 表態(tài)三。 在職場中，各種管理者的言行，不完全是自己個人的言行，而是一種角色言行，他的言行就不能不對公司負責，他代表的是公司，代表的是上級，他要對客戶負責，對員工負責，但直接的是對公司、對上級負責，對權(quán)力的世界來源負責，這是中層管理者的角色要求。決策了的東西必須堅決執(zhí)行，有意見主要在決策前充分論證，盡量科學(xué)決策，已經(jīng)決策了，再來反復(fù)提意見、左右搖擺，猶豫不決，就是角色錯位；但是，中層管理者也是主人，他有責任和義務(wù)把他認為錯誤的決策向上級反映，但反映的同時，要執(zhí)行；向上級反映后，上級沒有改正之前，只有再執(zhí)行，就是所謂的“執(zhí)行、執(zhí)行、再執(zhí)行”，這就是聯(lián)想集團最核心的執(zhí)行理念。 習(xí)慣性的拖延通常也是制造借口與托辭的專家，是對惰性的縱容。最終不是走向優(yōu)秀，而是走向了欺騙，他會吞噬我們的激情和理想，是一種不負責任，會丟掉前途、丟掉性命。 第19頁 共19頁。 找借口的代價是無比的昂貴，他給我們帶來的危害一點也不比其他任何惡習(xí)少。 找借口是因為想干輕松的活，舒服些，責任小些，壓力小些，一旦有了失誤而找借口，總是千方百計找理由來辯解，其實質(zhì)就是為了推卸責任，逃避責任，希望得到別人的理解、諒解，為自己開脫，掩蓋自己的過失，讓自己的過錯減輕處罰，對自己是一種慰藉。 借口是拖延的溫床。 上級作出的決策，中層管理者第一反應(yīng)是什么。 顯然，第一種表態(tài)就是中層管理者的一種角色錯位，中層管理者的角色責任，應(yīng)該要參與制度的制定、執(zhí)行和維護；管理者可以有自己的意見，但是，在員工面前的角色應(yīng)該維護制度的權(quán)威性，有意見可以反映?！斑@種制度是我們大家定的，大家要遵守。 表態(tài)一。要承上啟下，上情下傳，下情上達；你是中層、更是“忠臣”要忠誠。一個缺乏責任感的人，或者是一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去的是別人對自己的信任和尊重，甚至失去了信譽和尊嚴。 犯了錯，就要有人和組織承擔，就是要有責任主體，以便找原因，找到改進的辦法。 做不好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)該承擔的過失。團隊成員和團隊取得了成績，是你與大家共同努力的結(jié)果；但是團隊出了事，你要負責。努力改善辦學(xué)條件，學(xué)校借創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，XX市現(xiàn)代化小學(xué)的契機，多方籌措資金，為每個教師辦公室裝上了空調(diào)，每個班級裝配了電腦，視頻展示儀，液晶電視等，更換了教師辦公桌椅，充實改造了功能室、會議室、報告廳，重新修建了廁所，修建了塑膠運動場，籃球場，學(xué)校辦學(xué)設(shè)施，校容校貌煥然一新，學(xué)校在全體干群的努力下，高質(zhì)量、高標準地通過了XX市現(xiàn)代化小學(xué)驗收。 第四，科學(xué)發(fā)展的責任。近幾年，學(xué)校教師群體愛校如家，集體榮譽感強，“學(xué)校在我心中，質(zhì)量在手中，形象在我胸中”已成教師們的自覺追求。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是服務(wù)。因為他們自身的思想素質(zhì)比較過硬，又有較強的業(yè)務(wù)能力，再加上組織的幫扶與引領(lǐng)，他們的確是從適應(yīng)到適合，由適合到能夠獨擋一面。適才適崗，人事兩宜，建立機制。目的是走內(nèi)涵發(fā)展之路，育和諧發(fā)展之風，學(xué)校全體師生經(jīng)過不懈努力，已將學(xué)校創(chuàng)建為XX市現(xiàn)代化小學(xué)。我上任以后，覺得學(xué)校要有校訓(xùn)。一所學(xué)校的辦學(xué)目標、辦學(xué)理念、
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