【正文】 解法是：以所有數(shù)乘所求率為實(shí)（即被除數(shù)），以所有率為法（即除數(shù)），實(shí)如法而一。這個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的比例問(wèn)題，按現(xiàn)在的解法是： 設(shè)所求的糯米為x升。 衰分有定量分配的意思，《九章算術(shù)》中的衰分就是現(xiàn)在小學(xué)課本中的比例分配方法。24350＝人3788356247。由此，《九章算術(shù)》就以方田章開篇，有關(guān)面積的計(jì)算主要有： （1）長(zhǎng)方形面積的計(jì)算：方田術(shù)曰，廣從步數(shù)相乘得積步。 （3）梯形面積的計(jì)算。即圓面積等于πr乘以r。正圓柱體叫圓堢壔，若圓周是c，則體積等于c2h，其中的圓周率取3。 （三）學(xué)以致用、培養(yǎng)實(shí)用技能的指導(dǎo)思想和以計(jì)算為中心的理論體系特點(diǎn).《九章算術(shù)》中給出的246個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)是當(dāng)時(shí)社會(huì)明生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，它們幾乎包括了一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的封建社會(huì)中一切所必需用算的領(lǐng)域?！毒耪滤阈g(shù)》的學(xué)以致用的目的性和以計(jì)算為中心的理論體系特點(diǎn)，深刻地影響著中國(guó)以后的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。中華人民共和國(guó)成立以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也都十分注重培養(yǎng)兒童解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)直接解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能，更重要的是要使他們掌握繼續(xù)成長(zhǎng)所需的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展他們的智力。這種算法化的理論體系主要是由它的實(shí)用性為目的的指導(dǎo)思想所決定的。一是先舉出某一社會(huì)生活領(lǐng)域中一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，由此歸納出解決這一類問(wèn)題的一般方法一一術(shù)；再把該領(lǐng)域內(nèi)多類術(shù)歸總成章，得出解決該領(lǐng)域內(nèi)各類問(wèn)題的方法。無(wú)論哪一種表述方法，從知識(shí)體系的邏輯性角度看，采用的都是從個(gè)別到一般的歸納法體系。所以《九章算術(shù)》的歸納法的邏輯體系，有利于減少學(xué)習(xí)者的困難。 第四篇：童年第九章讀后感童年第九章讀后感 篇一：童年第九章讀后感 第九章也可以分成上、下篇。下篇寫“我”和“三個(gè)小少爺”的友誼。馬車夫跟“我”因此發(fā)生了爭(zhēng)吵，這次“爭(zhēng)吵”成了聯(lián)結(jié)上、下兩篇的紐帶。后來(lái)在鄰居的孩子玩的時(shí)候，阿廖沙結(jié)識(shí)了他們，并成為了好朋友，結(jié)下了深厚的友誼。 篇三：童年第九章讀后感 阿廖莎是多么的不幸，母親又給他找了繼父。在外祖父搬到地下室不多久，母親和繼父回來(lái)了，他們的樣子很狼狽，外祖父給他們的錢都被繼父賭光了，于是又發(fā)生了爭(zhēng)吵。 第五篇：《童年》第九章讀后感《童年》第九章讀后感 《童年》第九章讀后感 第九章也可以分成上、下篇。下篇寫“我”和“三個(gè)小少爺”的友誼。馬車夫跟“我”因此發(fā)生了爭(zhēng)吵，這次“爭(zhēng)吵”成了聯(lián)結(jié)上、下兩篇的紐帶。小說(shuō)如實(shí)地寫了“我”對(duì)三個(gè)小少爺?shù)暮酶泻土w慕。馬車夫就常給“我”講故事，雖然他的講故事本領(lǐng)比外婆、外公差多了。 以前我只聽說(shuō)過(guò)后媽的故事，沒(méi)有聽過(guò)繼父的故事，這一章讓我知道了繼父是多么的可怕，是多么的惡毒。 阿廖莎又和外祖父、外祖母生活在一起了，現(xiàn)在，外祖父對(duì)阿廖莎很親切，外祖母越來(lái)越憂郁了。做壞事的彼得大叔最終得到了相應(yīng)的懲罰。彼得大叔總是很親切的和阿廖沙說(shuō)話，給他講故事。小說(shuō)如實(shí)地寫了“我”對(duì)三個(gè)小少爺?shù)暮酶泻土w慕。馬車夫就常給“我”講故事，雖然他的講故事本領(lǐng)比外婆、外公差多了。這樣，就有利于進(jìn)一步提高和發(fā)展兒童的邏輯推理能力。根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)代小學(xué)課本中的整數(shù)、小數(shù)和幾何初步知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容（中、低年級(jí)）一般都是先舉實(shí)例解答，然后歸納、概括出相應(yīng)的概念、法則、公式，即由具體到一般的推理方式。二是按解決某類問(wèn)題所需要的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行歸納，找出許多不同領(lǐng)域的問(wèn)題都可應(yīng)用的相同計(jì)算方法，從中得出普遍的數(shù)學(xué)模型歸納成章。這是因?yàn)楝F(xiàn)代小學(xué)課本的教學(xué)體系是以整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和成比例的數(shù)等概念的發(fā)展為線索而展開，計(jì)算要求則是各部分的共性，因而在客觀上就突出了計(jì)算的重點(diǎn)，但決不是純粹地傳授計(jì)算技能。 《九章算術(shù)》全書246個(gè)問(wèn)題，均屬計(jì)算問(wèn)題，并以計(jì)算法則一一術(shù)來(lái)構(gòu)建全書。但數(shù)學(xué)教學(xué)（包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)）是一種規(guī)范的教育活動(dòng)，教育的根本目的在于培養(yǎng)人。出于修訂歷法與興修水利等工程的需要，隋、唐在國(guó)子監(jiān)設(shè)算學(xué)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在同文館內(nèi)增設(shè)算學(xué)館，都是例證。這也正是《九章算術(shù)》所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想。 以上求積計(jì)算內(nèi)容，都屬于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的幾何初步知識(shí)內(nèi)容。 商功章記有許多體積計(jì)算的術(shù)。 （4）圓面積的計(jì)算。（2）三角形面積的計(jì)算：圭田術(shù)曰，半廣以乘正從。 。它的解法是：先將三鄉(xiāng)算數(shù)87 572 38356相加得24350，再依術(shù)得北鄉(xiāng)、西鄉(xiāng)、南鄉(xiāng)應(yīng)派的人數(shù)分別為：3788758247。50此外，《九章算術(shù)》中還有一些復(fù)雜的比例問(wèn)題，如復(fù)比例問(wèn)題、連鎖比例問(wèn)題等。這一題內(nèi)，粟1斗（10升）是所有數(shù)，50為所有率，30為所求率，依術(shù)得糯米1030247。 《九章算術(shù)》的粟米章一開始就列舉了糧食加工中原料與成品的換算比例：粟米之法：粟米五十，糲米三十，米二十七，米二十四，……。71＝畝。今令一人一日自發(fā)、耕、種之，問(wèn)治田幾何。以7除分母和分子，得最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。例如方田章第 124題的計(jì)算方法為： 分?jǐn)?shù)除法叫經(jīng)分，方田章的經(jīng)分與現(xiàn)在的計(jì)算法則不同，它是用通分來(lái)計(jì)算的。《九章算術(shù)》稱分?jǐn)?shù)加法為合分，稱減法為減分。這些內(nèi)容歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面： 。 （二）涉及當(dāng)代小學(xué)教育的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容 《九章算術(shù)》匯集和總結(jié)了秦漢以前的中國(guó)數(shù)學(xué)成就，集