高中英語教師自我評價(文件)
【正文】 大量先進的教育教學理論，專業(yè)知識也得到了應有的提升，教學基本功不斷得到加強。為更好的適應發(fā)展的需要，教師應根據(jù)自身情況，以新課標為準繩，做好自我評價。教師的自我評價有利于提高教學質(zhì)量，促進教師自身的發(fā)展與提高，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素。教師們不愿意，也覺得沒必要與他人合作，這嚴重阻礙了教師的自我發(fā)展。教學反思包括課前對教學設計的反思，課中對教學過程的反思，課后對教學效果的反思。教師的發(fā)展成長是教師與周圍環(huán)境積極地相互作用、循環(huán)互動的發(fā)展過程。這就要求教師積極主動的更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學方法、注重對學習策略和文化意識的培養(yǎng)、在教學實踐中進行反思教學，保持謙虛謹慎、積極上進的態(tài)度，不斷的總結經(jīng)驗，超越自我，成為合格的、優(yōu)秀的、符合時代要求的中學英語教師。新課程的改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，是衡量當今教師是否優(yōu)秀的關鍵因素之一。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經(jīng)驗中總結出:教學成功=教學過程+反思。教師要提高自我認識，虛心向他人學習，主動與其他教師合作，分享教學經(jīng)驗，有經(jīng)驗的教師要幫助年輕教師，教師間互相溝通，增進理解，最終取得共同的進步。合作可以通過座談、聽課、集體備課、課題協(xié)作、問題討論等方式進行。做好教師的自我評價首先要求教師具有一定的自我認識能
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