口語交際習(xí)作五教案(文件)
【正文】 雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。 七、放飛心靈，自由習(xí)作 通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)本次習(xí)作有了了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇宄?、完整、有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹鰰r(shí)，用自己的語言表達(dá)自己心中的崇敬、感動(dòng)。【板書設(shè)計(jì)】 唱響生命之歌 頑強(qiáng)生存 ── 張海迪 捐獻(xiàn)器官 ── 無私奉獻(xiàn) 掀翻石塊的種子 ── 生命現(xiàn)象 表達(dá)：事情（現(xiàn)象）＋思考（感悟） 第五篇：《口語交際 ?習(xí)作 五》教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際 ?習(xí)作 五 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 增長學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流。 提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。 四、匯報(bào)交流，集體評(píng)議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。我忍不住和他吵了起來，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船 ?? 同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維： 小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。 二、回顧課文，自然銜接。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。 課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。 合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。 用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。 五、作者談收獲。 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。 三、合作批改。 課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。 四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。一天，我們 把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。 三、出示選題，選擇習(xí)作。 全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 第二課 時(shí) （習(xí)作指導(dǎo)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。 課件出示上述兩組問題。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：增長學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。在修改、講評(píng)之后，小組合作，把自己的習(xí)作和前面搜集到的資料整理整理，辦一期以 “ 熱愛生命 ” 為專題的手抄報(bào)。 六、借鑒課文，遷移表達(dá) 回憶本單元的課文，文章在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn) —— 由一件事情或某 一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。 （ 2）如抗擊非典的醫(yī)生護(hù)士、抗洪救災(zāi)的勇士、大地震中用生命保護(hù)學(xué)生的教師、捐獻(xiàn)眼角膜的琳達(dá)父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。并引導(dǎo)學(xué)生從同伴的發(fā)言中得到了更多的感受啟發(fā)。 同學(xué)們，今天我們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，同學(xué)們想當(dāng)嘉賓給大家講述生命故事，分享生命感受嗎？ 每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。聽的成員注意認(rèn)真傾聽，適時(shí)提問。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生閱 讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。 學(xué)生默讀口語交際的要求，勾出說話要求，明確內(nèi)容及要求?！窘虒W(xué)活動(dòng)預(yù)案】 一、回憶課文，談話引入 １、本單元我們圍繞 “ 熱愛生命 ” 學(xué)習(xí)了幾篇抒發(fā)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求 生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花 ??無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料、表達(dá)心中想法的能力，所以，口語交際課重在交流，作為老師既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談 自己獲得的感受和啟發(fā)。這些內(nèi)容的安 排，是為 “ 語文園地 ” 中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。 ”“ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。習(xí)作 唱響生命之歌 —— 語文園地五 口語交際 2．交流：說什么？怎么說？ 三、指導(dǎo)演講 1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。 口語交際 （課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。 2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。 三、明確要求，開啟思路 1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。 習(xí)作 一、閱讀提示，了解讀后感 1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。 3．全班交流 a 指名朗讀作文
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